elena.garanina, впечатляет - это за одну неделю вы столько прошли и повторять не будете? У нас всего 4 письма в неделю выходит по 35 минут на каждую тему? Очень хорошо что Тася все это знает, интересно как с такой скоростью дети которые о схемах слов и предложений ничего не слышали справляются? А что за ближайшую неделю планирует пройти?
- Статус
elena.garanina, скиньте и мне плиз tori-1981-05@tut.by
elena.garanina
Сегодня мой день!!!
3 письма и 3 чтения, а математики 4 урока.
elena.garanina
Сегодня мой день!!!
наверное, мы друг друга не поняли...
Я так понимаю это дети пропустили за 3 урока пока болели? И без домашнего объяснения они безвозвратно от всех отстанут?
Тасана, в плеймаркете наберите решение примеров для детей
Glory, безнадежно отстанут мне кажется слишком сильно сказано для 1 класса, программа повторяет во многом выпускную садовскую, все эти схемы предложений и звуковой анализ и т.п. давно все попроходили. Думаю, что из полезного в 1 классе только тренировка руки и учение учиться, другого не жду. Если уже сейчас им примеры задают, чтобы выявить победтьеля а-ля 25-13, а по программе только в пределах 10 за весь первый класс, то многие дети вообще не напрягаются.
Glory, безнадежно отстанут мне кажется слишком сильно сказано для 1 класса, программа повторяет во многом выпускную садовскую, все эти схемы предложений и звуковой анализ и т.п. давно все попроходили. Думаю, что из полезного в 1 классе только тренировка руки и учение учиться, другого не жду. Если уже сейчас им примеры задают, чтобы выявить победтьеля а-ля 25-13, а по программе только в пределах 10 за весь первый класс, то многие дети вообще не напрягаются.
скиньте мне, пожалуйста. ztv222@mail.ru
elena.garanina
Сегодня мой день!!!
да, пропустили пока болели, но отстать не отстанут, т.к. троим за 35 минут донести возможно. Чувствуется доля иронии в вашем ответе, но напрасно. В уровне подготовки вашего ребёнка я не сомневаюсь, а вот в своих (особенно двух болеющих) не уверенна, т.к. дети с нарушениями речи. Я не прошу родителей объяснять какой-либо материал, прошу просто прописать в прописи, т.к. с подготовкой руки у многих проблема.
Я ничего не вижу плохого, если родители хотят и позаниматься с ребёнком по предмету, только тогда объясняю именно мой подход, объясняю методику, сбрасываю всю наглядность и вперёд. Было бы желание...
Кстати, на счёт подготовки к школе. Пришли к выводу с коллегами, что главной проблемой всей подготовки к школе является полная не подготовка к школьным правилам и дисциплине. Для большинства детей все задания, предлагаемые "Введением" да и матем. и чтением сущие пустяки. Они их делают быстро, без интереса, выкрикивают, перебивают. В платных школах раннего развития никто не уделяет дисциплине должного внимания, лишь бы не задеть ребёнка, его же родители деньги платят.
Кстати, на счёт планирования, которое я сбросила. Считать темы урока с октября. Так по письму и чтению будет уже седьмой урок, по матем. - девятый, по чел и мир - третий. Я сбрасывала письмо и букварь по Сторожевой, у кого "Букварь" Клышки пишите в личку, сброшу.
elena.garanina
Сегодня мой день!!!
sofiko, а нужна ли такая подготовка вообще? есть дети, которые считают,что они Боги в школе, т.к. ходили на подготовку и знают больше. Но оооочень ошибаются. Мам тоже таких много. На первом родительском собрании пустила список, где попросила написать, кто из детей умеют читать. Из 24 человек 18 записали, что читают довольно хорошо. И... итог: 2 - хорошо, 7 - более менее, допуская кучу ошибок, 8 - еле-еле сливают в слоги и то .... И все эти дети ходили на подготовку. Спрашиваются, что они там делали??? Лучше бы звуки правильно детям поставили и речь развивали, а то у 12 человек логопедические проблемы.
ИМХО всему свое время...часто это особенности темперамента , воспитания и даже здоровья..Что в вашем понимании подготовка к школьной дисциплине? Как готовить?
elena.garanina, псли по поводу развития речи у меня с вами разногласий нет, то поповоду подготовки возникает вопрос: а в чем функция школы? Что дожна делать школа с первоклашками, если они должны быть подготовлены к нагрузкам, дисциплинированы и обучены. И кто должен взять на себя эту функцию.
Как человек, работающий сейчас именно "на подготовке"
могу рассказать, что делали))) И какими пришли. Разумеется, речь не о конкретно Ваших учениках ))))
ДАДАДА..я только по Лошице смотрю...одна дошкольная школа -уроки по 40 мин за партами и звонки, и руки строго поднимают, и молчать всем и т.п..в другой на выходе ребенок читает, пишет ..что будет делать в 1 классе?..просто программа 1 класса, заранее пройденная по выходным
elena.garanina, сбросьте, плиз, планирование для 1-ого класса на alenas@inbox.ru
сейчас очень много "подготовок" и они очень разные. мы своей остались более чем довольны: на подготовке работали профильники, т.е. было 4 урока по 35 минут в четырех разных кабинетах с четырьмя разными учителями, каждый из которых готовил материал и проводил урок по своему профилю (не учительница началки вела математику, а математица, которая адаптировала материал для детей дошкольного возраста. + этот урок был не просто "математика", а "математика и логика", где главный акцент делался на последнюю). с дисциплиной проблем не возникало: детей приучали уважать друг друга: говорить по очереди, не мешать друг другу и т.п., хотя строго за партами не сидели (например, "чтение и письмо" всегда было подвижным: собирать слова из кубиков (бегая из одной части класса в другую), выстраиваясь паровозиком по очереди читать слова для своего "вагона", рассаживаясь на коврике по кругу читать то, что вытянул из коробки с карточками и т.п.). а главное, что мне понравилось, это то, что привили привычку к вниманию и активности на занятиях через грамотное отношение к "ошибочным" ответам: дети не боялись ошибаться, т.к. учителя 1) не ругали за ошибки и 2) помогали им самим откорректировать ответы путем наводящих вопросов и т.п. (конечно, там, где это возможно). как итог, у дочери ( а она самая младшая в классе) вообще не было проблем с адаптацией, а учительница особенно отмечает, что она не только развита, сообразительна и т.п., но и сохраняет внимание на протяжении всего урока.
сейчас очень много "подготовок" и они очень разные. мы своей остались более чем довольны: на подготовке работали профильники, т.е. было 4 урока по 35 минут в четырех разных кабинетах с четырьмя разными учителями, каждый из которых готовил материал и проводил урок по своему профилю (не учительница началки вела математику, а математица, которая адаптировала материал для детей дошкольного возраста. + этот урок был не просто "математика", а "математика и логика", где главный акцент делался на последнюю). с дисциплиной проблем не возникало: детей приучали уважать друг друга: говорить по очереди, не мешать друг другу и т.п., хотя строго за партами не сидели (например, "чтение и письмо" всегда было подвижным: собирать слова из кубиков (бегая из одной части класса в другую), выстраиваясь паровозиком по очереди читать слова для своего "вагона", рассаживаясь на коврике по кругу читать то, что вытянул из коробки с карточками и т.п.). а главное, что мне понравилось, это то, что привили привычку к вниманию и активности на занятиях через грамотное отношение к "ошибочным" ответам: дети не боялись ошибаться, т.к. учителя 1) не ругали за ошибки и 2) помогали им самим откорректировать ответы путем наводящих вопросов и т.п. (конечно, там, где это возможно). как итог, у дочери ( а она самая младшая в классе) вообще не было проблем с адаптацией, а учительница особенно отмечает, что она не только развита, сообразительна и т.п., но и сохраняет внимание на протяжении всего урока.
вот здесь не соглашусь с вами, и дисциплине уделялось внимание в том числе.
- Статус