- Статус
Мы дневник сдали сегодня. Завтра не идем в школу. За дневником не пойду ))) Не вижу особой разницы пока еще что там выставлено у нас. Слабые ее места как и сильные знаю. У учителя все уточнила, будем работать
Вот это правильно. И мы знаем слабые и сильные места. Будем дальше продолжать работать над собой))
Parole, Нет, конечно, к счастью, не все 
Но, к сожалению, таких станет больше. Да и "старая гвардия" - это уже, как говорится, не та "старая гвардия". Учителя, которые учили меня, уже на пенсии, и многие из них не работают. А 40-летние - это мое поколение. В нашем поколении уже достаточно было пофигистов
Ну и заработная плата в школе тоже не располагает к тому, чтобы те, у кого глаза горят, оставались в системе. Очень часто попадаются статьи, особенно об учителях-мужчинах, которые вынуждены оставить школу. А некоторых даже вынуждают - та самая почти "старая гвардия", которая не приемлет новые подходы и методы в обучении, привносимые учителями "с горящими глазами".
Мы пока в младшей школе, и учитель один. При переходе в среднюю школу вернемся к разговору Там ситуация будет несколько сложнее.
Но, к сожалению, таких станет больше. Да и "старая гвардия" - это уже, как говорится, не та "старая гвардия". Учителя, которые учили меня, уже на пенсии, и многие из них не работают. А 40-летние - это мое поколение. В нашем поколении уже достаточно было пофигистов Ну и заработная плата в школе тоже не располагает к тому, чтобы те, у кого глаза горят, оставались в системе. Очень часто попадаются статьи, особенно об учителях-мужчинах, которые вынуждены оставить школу. А некоторых даже вынуждают - та самая почти "старая гвардия", которая не приемлет новые подходы и методы в обучении, привносимые учителями "с горящими глазами".
Мы пока в младшей школе, и учитель один. При переходе в среднюю школу вернемся к разговору
Там ситуация будет несколько сложнее.Да? Я всегда думала, что ученик ходит как раз ради самого себя, а учитель учит учиться, а не просто излагает материал.
однозначно сложнее.
Аналогично.
Ну вот процент тех, кто запомнил приблизительно такой же, как и в школе
.а также обобщает полученные знания и обращает внимание на тонкие моменты на которые сам ученик может и не обратить внимание
Т.е. тому кому это надо тот и запомнит.
Тасана, Конечно, учит учиться. Но помимо этого, еще и заинтересовывает ученика, и, как правильно выше заметили, обращает внимание ученика на те моменты, на которые он сам мог внимания не обратить, помогает ему систематизировать его знания, учит не только учиться, но и рассказывать то, о чем он узнал, дает возможность показать то, чему он научился. В силу возрастных особенностей ребенок еще не может, как в высшей школе, добыть знания сам по показанному преподавателем алгоритму. Грубо говоря, до тех пор, пока ученику дадут отбойный молоток и покажут, как самому добывать уголь, ему сначала надо показать, что такое уголь. Этим и занимается школа. Или родитель (гувернер) в домашних условиях.
Да, но это не делает, как мне кажется учителя центральной фигурой в школе. Я так думаю, что если учитель считает себя центральной фигурой, то это не слишком хороший учитель (не путать с учителем, который осознает свою ответственность).
Parole, Более того, кто часто летает - тот уже помнит наизусть )) И, кстати, в некоторых катастрофах выжившие все же есть. Значит, это кому-то, да надо.
Тасана, Не ученик нужен учителю, а учитель ученику. А тем, кому учитель не нужен - в школу не ходят, учатся дома. А то так можно договориться, что у нас в школе главные - ученики, в больнице главные - пациенты.. А учителя и врачи - так, обслуживающий персонал))
"А в корове что главное? - Молоко, мы ради молока ее и берем". В школу мы ходим, чтобы учиться у учителя. А иначе нафиг та школа нужна))
)) И, кстати, в некоторых катастрофах выжившие все же есть. Значит, это кому-то, да надо.Тасана, Не ученик нужен учителю, а учитель ученику. А тем, кому учитель не нужен - в школу не ходят, учатся дома. А то так можно договориться, что у нас в школе главные - ученики, в больнице главные - пациенты.. А учителя и врачи - так, обслуживающий персонал
))"А в корове что главное? - Молоко, мы ради молока ее и берем". В школу мы ходим, чтобы учиться у учителя. А иначе нафиг та школа нужна
))Это всё хорошо, если это так, как ты пишешь. Часто совсем по-другому. И всё, о чем ты пишешь, не делает учителя центральной фигурой. Центральная фигура - ученик.
Ты сводишь все к субъектно-объектным отношениям, но эта модель, пардон, немножко устарела.
И, кстати, ученик без учителя как-то обойтись может, а наоборот - нет. Нет ученика - нет учителя.
Тасана, В нашей школе - возможно. Поэтому и школа стала абы чем, а не местом, куда приходят, чтобы Учитель Научил. Что-то я не видела, чтобы учителя бегали за хорошими учениками, а вот толпы родителей, стремящихся определить чадо к хорошему учителю - да. И всегда так было. К хорошим учителям всегда было не пробиться.
Ой, все, как говорится. Без Учителя - нет ученика. Без Учителя - не ученик, а самоучка. Есть разница. Самоучка - учится сам, ученик - учится у Учителя. Невозможно быть учеником, если тебе не у кого учиться.
Ой, все, как говорится. Без Учителя - нет ученика. Без Учителя - не ученик, а самоучка. Есть разница. Самоучка - учится сам, ученик - учится у Учителя. Невозможно быть учеником, если тебе не у кого учиться.
Почему поэтому? Потому что стали ставить во главу угла ученика? Сомневаюсь.
Школа стала абы чем вовсе не потому. И я согласна с автором статьи в том, что учить в 21 века так же, как это делали в 19 - странно и малоэффективно.
А я видела и, поверь, мне, фактически это происходило и происходит до сих пор.
Тасана, Автор статьи популяризирует свой метод, который пока еще чисто экспериментальный. Экспериментаторов полно, главное - результат. Результата пока нет.
Учителя не бегают за хорошими учениками, учителя ценят хороших учеников и просят их не бросать то, что они начали, поощряют работать, обещают помощь, чтобы человек продолжал заниматься делом, в котором он успешен. Это я видела. А если учитель бегает за перспективным учеником, который потом получит какие-то результаты и хочет погреться лучах его славы - это не учитель, это карьерист.
Учителя не бегают за хорошими учениками, учителя ценят хороших учеников и просят их не бросать то, что они начали, поощряют работать, обещают помощь, чтобы человек продолжал заниматься делом, в котором он успешен. Это я видела. А если учитель бегает за перспективным учеником, который потом получит какие-то результаты и хочет погреться лучах его славы - это не учитель, это карьерист.
Кроме этого ты ничего не видишь?
И таки, метод этот совершенно не новый (назван только иначе).
То, что пишут про финскую школу очень похоже на этот метод.
Вижу. "Сегодня музыкант, философ и автор «комплексно-волнового урока» Михаил Казиник рассказывает"... Возможно, для обучения детей музыке его метод подходит идеально. Со всем остальным возникают вопросы. Наша фундаментальная наука "в глубокой...." в последнее время. Потому что, как я уже писала, одни блогеры и фотографы кругом ))
Музыка и культура - это красиво, но кушать хочется всегда.
И финнская система она, конечно, интересна. Но направлена в основном на усредненный уровень знаний.
"В этом финны тоже видят задачу средней школы – выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее, или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится."
Живут финны поэтому, конечно, хорошо. Но нас средний уровень, боюсь, не устроит. У нас и так мозгов с каждым последующим поколением все меньше как-то и меньше...
Да и финны тоже не зациклились на своей системе и не считают ее лучшей. "Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию, и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы."
)) Музыка и культура - это красиво, но кушать хочется всегда.
И финнская система она, конечно, интересна. Но направлена в основном на усредненный уровень знаний.
"В этом финны тоже видят задачу средней школы – выявить, стоит ли данному подростку продолжать обучение в лицее, или достаточно минимального уровня знаний, кому полезнее пойти в профессиональное училище. Надо отметить, что и тот и другой путь в стране одинаково ценится."
Живут финны поэтому, конечно, хорошо. Но нас средний уровень, боюсь, не устроит. У нас и так мозгов с каждым последующим поколением все меньше как-то и меньше...
Да и финны тоже не зациклились на своей системе и не считают ее лучшей. "Финны не претендуют на идеал и не успокаиваются на достигнутом, даже в самом хорошем можно найти минусы. Они постоянно исследуют, насколько их школьная система соответствует происходящим изменениям в обществе. Например, в данный момент готовятся реформы, предполагающие разделить математику на алгебру и геометрию, и увеличить часы преподавания по ним, а также выделить литературу и общественную науку как отдельные предметы."
Что-то я совсем другое вижу. И фундаментальная наука во многих странах мира не развивается обособленно. И учить эффективнее, когда все предметы интегрированы и взаимосвязаны.
И что в этом плохого? А у нас в чем задача средней школы? Просто натаскать на ЦТ?
Откуда ты про эти мозги, которых все меньше и меньше взяла, я и не знаю.
Блин, объем знаний элементарно увеличился на несколько порядков, а учить продолжают так, как это было в 19 веке, а то и раньше.
Тасана, Задача средней школы - дать знания. И предметы у нас и так связаны. Но многие дисциплины находятся не на стыке музыки и культуры, а биология на стыке с химией, например. И всегда так было. Программа средней школы была всегда построена так, что изучая какие-то факты и явления по одному предмету, ученик даже сам мог заметить, что что-то связанное он сейчас проходит по другому. Только почему-то не все это помнят, а сейчас многие родители даже в этой теме возмущаются, что приходится рисовать иллюстрации на уроки русской и белорусской литературы. Хотя, казалось бы, только радоваться должны ))
А про мозги - ну, я как-нибудь скопирую то, что пишут преподаватели институтов о своих учениках во флудилке))
В 19 веке учили совершенно не так. В 19 веке учили приблизительно так, как сейчас финнов, кстати. И шведов так учили до второй мировой войны в основном - в одном классе все возрасты. И учили в основном читать-писать и тому, что понадобится в прикладном отношении. Как сейчас финнов учат пользоваться компьютерами и калькуляторами. Изменились только средства, суть не изменилась - в основном прикладные знания.
))А про мозги - ну, я как-нибудь скопирую то, что пишут преподаватели институтов о своих учениках во флудилке
))В 19 веке учили совершенно не так. В 19 веке учили приблизительно так, как сейчас финнов, кстати. И шведов так учили до второй мировой войны в основном - в одном классе все возрасты. И учили в основном читать-писать и тому, что понадобится в прикладном отношении. Как сейчас финнов учат пользоваться компьютерами и калькуляторами. Изменились только средства, суть не изменилась - в основном прикладные знания.
- Статус