Я тоже пишу иногда, что уровень подготовки выпускников вгоняет в печаль, но это не значит, что дети - тупые. Это значит, что с системой не то что-то.
- Статус
Изменилась суть, я считаю.
И да, я никогда не пойму преподов, которые снижают оценку за то, что ребенок не знает точную высоту Джомолунгмы или дату выпуска первого белорусского трактора. Не понимаю, зачем в наше время нужны конспекты. И многого другого тоже не понимаю.
Разные виды искусства, между прочим тоже тесно связано с разными отраслями науки.
Про рисовать к уроку литературы это не тот уровень интеграции. Это просто формально - ну нарисуем. Может ребенок хочет лепить или песенку сочинить по этому поводу или задачу составить по сказке.
Никто и никогда не сможет научить кого-то чему-то, пока кто-то не захочет научиться. С зайцем это дрессировка.
Но в то же время я с тобой согласна - не смогли научить, система работает с перебоями и слабое место не в детях, но нужно ж упорно продожать считать ученика неким объектом.
Тасана, Для того, чтобы захотел научиться - надо заинтересовать, стимулировать. У человека своя "морковка", с помощью которой его дрессируют.
Не согласна с формально - это если подходить формально, то формально. А в чем формализм иллюстрации художественного произведения? Многие известные художники не считали зазорным иллюстрировать литературу. Хочет слепить или составить задачу - пусть спросит об этом учителя, можно ли! Хороший учитель - хороший, который не отбывает зарплату и не обучает "от сих и до сих" - разрешит и даже поощрит.
Запоминание цифр - дурня на первый взгляд, да. НО - запоминание цифр тренирует мозг. Пусть ребенок потом и забудет. Ставить двойку только за это - конечно, же, глупо.
Та же фигня с калькуляторами. Можно дать ребенку калькулятор и сказать - на, считай. Но после этого можно пенять только на себя за то, что ребенок не хочет заниматься математикой.
Не согласна с формально - это если подходить формально, то формально. А в чем формализм иллюстрации художественного произведения? Многие известные художники не считали зазорным иллюстрировать литературу. Хочет слепить или составить задачу - пусть спросит об этом учителя, можно ли! Хороший учитель - хороший, который не отбывает зарплату и не обучает "от сих и до сих" - разрешит и даже поощрит.
Запоминание цифр - дурня на первый взгляд, да. НО - запоминание цифр тренирует мозг. Пусть ребенок потом и забудет. Ставить двойку только за это - конечно, же, глупо.
Та же фигня с калькуляторами. Можно дать ребенку калькулятор и сказать - на, считай. Но после этого можно пенять только на себя за то, что ребенок не хочет заниматься математикой.
Это задача не столько учителя. Когда только учитель стоит в центре, то ничего не будет. Все участники процесса равнозначны - ученик, учитель, родители, ну и некоторые сопутствующие моменты есть.
В том, что степень глубины усвоения материала проверяется исключительно по рисунку, причем это особенно формально, когда учитель литературы слабо разбирается в ИЗО. Ребенок вполне себе может хорошо усвоить материал, но при этом плохо нарисовать.
Опять таки... откуда ты берешь это "зазорно"? Я где-то писала, что это плохо? Это плохо, когда прям все должны нарисовать, причем так, как нравиться МАриванне.
Полностью согласна.
Тасана, Ну пусть будут равнозначны. Особенно родители 
)), которые считают своим долгом вмешаться в учебный процесс совсем не с той стороны, с которой надо бы.
Не все учителя формальны, а разбираться в ИЗО особо и не надо, чтобы оценить рисунок к рассказу в младшей школе. Пусть это нарисовано "плохо" по канонам, но видно, что ребенок рисовал так, как он видит. Вот еще раз поэтому я и пишу, что учитель должен быть хорошим. А не просто умным. Не просто педагогом. А психологом и наставником.
И, кстати, вот очень хорошо, что в начальной школе нет оценок по ИЗО, музыке и физкультуре. Я бы вообще не оценивала эти предметы, как, вроде, и финны. Только словесная оценка, отражающая степень доверия: "Вижу, что работал, но ты так видишь", или "Вижу, что сделал за две минуты на колене, чтобы отстали".
)), которые считают своим долгом вмешаться в учебный процесс совсем не с той стороны, с которой надо бы.Не все учителя формальны, а разбираться в ИЗО особо и не надо, чтобы оценить рисунок к рассказу в младшей школе. Пусть это нарисовано "плохо" по канонам, но видно, что ребенок рисовал так, как он видит. Вот еще раз поэтому я и пишу, что учитель должен быть хорошим. А не просто умным. Не просто педагогом. А психологом и наставником.
И, кстати, вот очень хорошо, что в начальной школе нет оценок по ИЗО, музыке и физкультуре. Я бы вообще не оценивала эти предметы, как, вроде, и финны. Только словесная оценка, отражающая степень доверия: "Вижу, что работал, но ты так видишь", или "Вижу, что сделал за две минуты на колене, чтобы отстали".
Кто-то это предлагает сделать?
Да ради бога, можешь считать, что учитель - центральная фигура, а значимость родителей вообще стремится к нулю.
Родители вообще как-то не очень хотят влезать в долги, но почему-то во многих школах фактически как минимум половина полномочий по организации учебного процесса перекладывается на родителей, а учитель потому контролирует и ребенка, и родителей. Ну, хотя, если он центральная фигура, то так и должно быть.
Тасана, Финны так делают )) "Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором". А формулы все-таки хорошо бы знать, не всегда под рукой справочник, интернет и калькулятор.
Значимость родителей - ДОМА, обеспечить подготовку ребенка к занятиям. Не разрешать ему резаться в комп с утра до вечера, а потом бегать по учителям, почему 9, а не 10, а убедить сесть и позаниматься.
)) "Важны не заученные формулы, а умение пользоваться справочником, текстом, интернетом, калькулятором". А формулы все-таки хорошо бы знать, не всегда под рукой справочник, интернет и калькулятор.Значимость родителей - ДОМА, обеспечить подготовку ребенка к занятиям. Не разрешать ему резаться в комп с утра до вечера, а потом бегать по учителям, почему 9, а не 10, а убедить сесть и позаниматься.
Это правильно, но...
Моего не нужно убеждать сесть и позаниматься, я не бегаю по учителям (я вообще не ходила в школу в этом году), у нас хорошая учитель, но я вижу, что как минимум программа по английскому (при том, что учитель строго ей следует) конкретно рассчитана на то, что научат родители, или курсы, или еще кто-то.
Мне лично кажется, что финны делают несколько иначе.
И нисколько не лучше, когда наши ученики знают какие-то схемы и т.п., но не могут элементарно это применить в жизни.
Тасана, Ну так если это рассчитано, что родители не просто проконтролируют, как ребенок учится, а еще и научат - вот это и плохо!
Вот мальчики моего поколения что-то все время паяли, делали какие-то модельки. А щас все в компах. Я понимаю, что это прогресс и теперь все будет по-другому)), но если вдруг "система ляжет", то некому будет даже два проводка спаять ))
Вот мальчики моего поколения что-то все время паяли, делали какие-то модельки. А щас все в компах. Я понимаю, что это прогресс и теперь все будет по-другому
)), но если вдруг "система ляжет", то некому будет даже два проводка спаять ))Зато формулы будут знать. Паять, кстати, их не учили в школе.
Я тоже помню наизусть, но все равно слушаю, мало ли что они там изменили ))) и я,т.т.т. поползу не туда куда надо )))))
Сможете ли вы вспомнить хотя бы пару дней за первую четверть, когда ваш ребёнок пришёл из школы с горящим взглядом и словами : "Мам, мы вместе с учителем сегодня решали-читали-беседовали... Меня похвалили, мне помогли, я теперь могу сам..." ?
В большинстве своём, беседы о событиях школьных - это перечисления оценок за бесконечные тесты, контрольные и прочие проверочные.
99.9% учителей свели свою функцию к минимуму - сухо изложить материал учебника. И как тут уже правильно написали на это есть целый ряд причин:
- материала много и для всякого рода педагогических "деликатесов" нет времени.
- учеников в классах много и нет времени (и желания!) подавать материал личностно, делая отступления для различных категорий учеников.
- "а чего я буду напрягаться за такую зарплату?" Самый железный аргумент
Формально изложенный материал урока - это ещё половина беды.
Вторая половина - нынешние не самымые лучшие учебники и непонятно откуда взятые тесты и печатные тетради различных издательств.
Очень жду родительского собрания, чтобы заглянуть в эти тетради для самостоятельных работ. Потому как складывается впечатление, что там задания из какого-то другого измерения. Ну не может половина класса успевающих на уроке и дома учеников постоянно "заваливать" эти тесты-проверочные.
Ну и последнее из лирического-педагогического.
Один из принципов работы медика - "не навреди". И в педагогике есть такая заповедь - "научи меня делать это самому".
Но это всё мечты и другое временное измерение. Пока наших детей учат ставить галочки в нужном месте и соединять вопросы с правильными ответами.
В большинстве своём, беседы о событиях школьных - это перечисления оценок за бесконечные тесты, контрольные и прочие проверочные.
99.9% учителей свели свою функцию к минимуму - сухо изложить материал учебника. И как тут уже правильно написали на это есть целый ряд причин:
- материала много и для всякого рода педагогических "деликатесов" нет времени.
- учеников в классах много и нет времени (и желания!) подавать материал личностно, делая отступления для различных категорий учеников.
- "а чего я буду напрягаться за такую зарплату?" Самый железный аргумент
Формально изложенный материал урока - это ещё половина беды.
Вторая половина - нынешние не самымые лучшие учебники и непонятно откуда взятые тесты и печатные тетради различных издательств.
Очень жду родительского собрания, чтобы заглянуть в эти тетради для самостоятельных работ. Потому как складывается впечатление, что там задания из какого-то другого измерения. Ну не может половина класса успевающих на уроке и дома учеников постоянно "заваливать" эти тесты-проверочные.
Ну и последнее из лирического-педагогического.
Один из принципов работы медика - "не навреди". И в педагогике есть такая заповедь - "научи меня делать это самому".
Но это всё мечты и другое временное измерение. Пока наших детей учат ставить галочки в нужном месте и соединять вопросы с правильными ответами.
Nasha, Не надо про учебники - печаль печальная, скажу в третий раз ))
Вот в этом-то и проблема, что свели. Но учителя-то хорошие есть. Потом просто ходят репетиторами к детям)) И неплохими репетиторами.
Все правильно, школа превратилась в крайне заформализованное место.
Ой, ладно, все, закругляюсь, бо завтра еще в школу))) А мы еще не спим ))
)) Вот в этом-то и проблема, что свели. Но учителя-то хорошие есть. Потом просто ходят репетиторами к детям
)) И неплохими репетиторами.Все правильно, школа превратилась в крайне заформализованное место.
Ой, ладно, все, закругляюсь, бо завтра еще в школу
))) А мы еще не спим ))Nasha, у нас самостоятельные, проверочные и тесты пишут или в обычных тетрадях, где и классные, домашние работы, или на отдельных листиках, которые сразу же или на следующий день приносят домой...И я вижу где и в чем она накосячила))...А в отдельных тетрадях пишут только контрольные, которые проводят раз в четверть- четвертные, так сказать...Вот их можно увидеть только на собрании или лично прийти и посмотреть, если интересно что там и как..
А у нас закуплены какие-то тетради печатные, которые смотреть не дают домой. Тесты тоже распечатывают какие-то загадочные. Всё это в ячейках в классе хранится.
Что-то сами себе решают, потом двойки-тройки исправляют - в течении 10 минут после всех уроков. А что там было - толком никто из детей объяснить не может.
Не нравится мне всё это.
Моя регулярно. Но это же начальная школа. Они там до сих пор многие с учительницей обнимашки.
Зачем ждать род. собрание? Можно подойти и так и посмотреть как ребеок написал и что не так. Наша всегда с удовольствием показывает и приглашает и, видимо в душе немного, недоумевает почему кто-то не приходит и не интересуется как написал его ребенок.
Молодец ваша учительница! А она по возрасту молода?
Ходили-интересовались в прошлом году - в итоге три родителя с высшим педагогическим образованием перевели детей в другие школы. Наш педагог недоумевает - чего ходят?
(но это отдельная печальная история. очень хочется верить, что нам просто не повезло с учителем.)
Герман мой постоянно приходит с горящими глазами..но я была один раз на уроках в его классе..там все горели..мне постоянно хотелось принять участие в процессе и поднять руку
..отметки Герман вообще может до головы не брать, а может сильно расстроитсяАня в 5 класс пошла...тоже много именно про уроки рассказывает..как-раз таки некоторые отметки стали сюрпризом
..про учительницу математики просто взахлеб рассказывает- и конкурсы, и сюрпризы, и интересные задания, и призы...просто страдал ребенок, когда замена была- Статус