не все и буквам правильно учат
- Статус
Sadalsuud, есть две большие разницы между поддержать продвинутого и пристыдить непродвинутого. За первое ок, за второе неуд 
МамаАня, что-то не одобряют сейчас учителя и тех, кто необученного к примеру чтению ребенка в школу отправляет, и кто дома ребенку не объяснит материал непонятный. Что-то не видно леса рук из желающих учителей позаниматься после уроков с ребенком, не дотягивающим до программы, и уж тем более делать это регулярно)
МамаАня, что-то не одобряют сейчас учителя и тех, кто необученного к примеру чтению ребенка в школу отправляет, и кто дома ребенку не объяснит материал непонятный. Что-то не видно леса рук из желающих учителей позаниматься после уроков с ребенком, не дотягивающим до программы, и уж тем более делать это регулярно)
sofiko, мне кажется вы ушли от начального посыла, давать детям дополнительные задания по уровню это нормально - например Маша решила все примеры до 10, ей дали дополнительную распечатку с примерами до 20, до 100 - да и не важно до скольки. Но устраивать соревнования прилюдные в котором раз за разом выигрывает то Маша то Даша у которых мат способности или которые с 3 лет учить счет начали или мало ли вечера за планшетом с примерами просиживают. Это ИМХО не здорово. Потому что остальной класс вначале может и принимает какое-то участие в этом соревновании, то потом просто забивает. (потому что накапливаемый опыт не успевает за Машей и Дашей). И все 2 интересно остальным части все равно (они бездельничают) а часть чувствует себя ущербной - хотя не должна!!!!! Как вы не чувствуете себя ущербной, например, потому что не знаете как решать стохастические дифференциальные уравнения), так и дети в 1 классе 1 четверти не должны от того что не умеют числами до 100 спокойно оперировать.
Glory, изначальный посыл был в том, что давать задания повышенной сложности - это плохо, т.к. дети, которые не тянут повышенную сложность, чувствуют себя некомфортно. Мой ответ был в том, что давать повышенную сложность - это хорошо, ибо дети разные, и заинтересовать всех - задача учителя. А все дальнейшее - мысли по поводу и уход от темы чаще не по моей инициативе.
МамаАня, конечно, разные учителя, но пока не наблюдаю тех, кто огорчается, что ребенок чему-то обучен.
МамаАня, конечно, разные учителя, но пока не наблюдаю тех, кто огорчается, что ребенок чему-то обучен.
sofiko, это не вы начали с рассказа про соревнования в классе? Не поленилась перечитала) Ваш первый ответный пост как за про то как замечательно что у нас проводят математические игры с примерами повышенной сложности и определяют победителя. Это первое вы что сказали по этой теме, потом еще 20 постов, правда).
У нас все не так организованно, мне кажется более правильно, на уроке урок,а на факультативе по математике уже задачи другой сложности, соревнования и прочее - ходят те, кто хотят.
Это по-моему ментальная ловушка для учителя - желание работать с более обученными детьми, это не проблема родителя, как догнать до лучшего ученика класса. Веселые игры для тех кто умеет считать - какая у нас веселая и креативная учительница ))))) радуется мама ребенка умеющего хорошо считать, а мама другого ребенка должна подменить собой учителя, чтобы ребенок программу осваивал потому, что для учителя это только преамбула к интересной работе - и ту часть урока которую учитель все еще должен учить не умеющих что-то детей он посвящает работой как говорили в советское время с "одаренной молодежью".
У нас все не так организованно, мне кажется более правильно, на уроке урок,а на факультативе по математике уже задачи другой сложности, соревнования и прочее - ходят те, кто хотят.
Это по-моему ментальная ловушка для учителя - желание работать с более обученными детьми, это не проблема родителя, как догнать до лучшего ученика класса. Веселые игры для тех кто умеет считать - какая у нас веселая и креативная учительница ))))) радуется мама ребенка умеющего хорошо считать, а мама другого ребенка должна подменить собой учителя, чтобы ребенок программу осваивал потому, что для учителя это только преамбула к интересной работе - и ту часть урока которую учитель все еще должен учить не умеющих что-то детей он посвящает работой как говорили в советское время с "одаренной молодежью".
Последнее редактирование:
Glory, по-моему, это был пример того, как иногда у нас на уроке делают разминку из решения примеров, включая туда иногда повышенную сложность. Все участвуют и подымают ответы веерами.
Стартом же темы был посыл, что не нужно вообще давать такие примеры, а нужно следовать программе.
А вообще в тему обучения ребенка родителем. Как почитаешь темку школьные будни, так создается впечатление, что родители с каждым ребенком школьную программу заново проходят, решают, знают про эти клеточки, которые отступить, учат физику, химию и еще кучу всего. Я как-то вообще не планировала с ребенком домашки делать, а уж тем более вспоминать давно забытое вообще лениво. А вот почитаешь, и видишь, что приходится. Даже не знаю, как реагировать.
Стартом же темы был посыл, что не нужно вообще давать такие примеры, а нужно следовать программе.
А вообще в тему обучения ребенка родителем. Как почитаешь темку школьные будни, так создается впечатление, что родители с каждым ребенком школьную программу заново проходят, решают, знают про эти клеточки, которые отступить, учат физику, химию и еще кучу всего. Я как-то вообще не планировала с ребенком домашки делать, а уж тем более вспоминать давно забытое вообще лениво. А вот почитаешь, и видишь, что приходится. Даже не знаю, как реагировать.
+1
нет не так. я тоже против уравниловки, если у ребенка есть в чем то определенные способности талан, то конечно надо это развивать, НО развивать на допзанятиях, олимпиадах и пр.кружках. Не надо ВСЕХ детей подгонять под один уровень - а давать задание всему классу решить пример, который способны решить всего 2-3 человека в классе, при этом это пример не по учебной программе и не по уровню знаний детей на данный момент - это разве не подгон под одну планку?
+1
Как то забирала ребенка из продленки и наблюдала такую сцену - дети рисовали рисунки - одна девочка В. очень красиво нарисовала осенний лес и воспитательница ее похвалила перед всем, сказала какая она молодец. А другой мальчик П. нарисовал, ну на мой взгляд, обычный рисунок для детей этого возраста. Так воспитательница его при всем классе высмеяла и даже оскорбила, сказав какой он тупой и не может красиво рисовать как девочка В.
Вот зачем так было делать? мальчик П. конечно расстроился и тут же порвал свой рисунок и выбросил. Воспитатель что этим высказыванием про его способности - простимуллировала его рисовать лучше? или вообще отбила охоту к рисованию, как вы думаете?
Последнее редактирование:
Mariisha, т.е. вы хотите выгнать способных детей из класса, ну и неспособных тоже заодно выгнать, чтобы не мешать и не травмировать большинство 
Высмеивать, оскорблять, требовать сверх программы никто не должен, предлагать, поощрять, работать с группами разносильных учеников - святая обязанность. Но вот когда родителю в простом поощрении способного ученика видится укор своему менее способному чаду, то работать нужно родителю над собой.
Пример из жизни. Дочка плохо танцует. А куда ж без танцев в саду. Понятное дело, самолюбие моей красоты было задето, и не потому, что кто-то ей сказал: посмотри на Варю умницу, а потому, что и сама она видит, что Варю с Алиной в первый ряд, Варю с Алиной хвалят, а ее вроде как не очень. Мне по вашему нужно было возмутиться и начать бегать к музработнику с просьбой вместо польки танец утят ставить, а то ж моя с программой не справляется. Действительно, это ж музработник виноват, что у меня у дочи с ритмикой не очень, это ж Варю с Алиной нужно в хореографический сад выгнать
Высмеивать, оскорблять, требовать сверх программы никто не должен, предлагать, поощрять, работать с группами разносильных учеников - святая обязанность. Но вот когда родителю в простом поощрении способного ученика видится укор своему менее способному чаду, то работать нужно родителю над собой.
Пример из жизни. Дочка плохо танцует. А куда ж без танцев в саду. Понятное дело, самолюбие моей красоты было задето, и не потому, что кто-то ей сказал: посмотри на Варю умницу, а потому, что и сама она видит, что Варю с Алиной в первый ряд, Варю с Алиной хвалят, а ее вроде как не очень. Мне по вашему нужно было возмутиться и начать бегать к музработнику с просьбой вместо польки танец утят ставить, а то ж моя с программой не справляется. Действительно, это ж музработник виноват, что у меня у дочи с ритмикой не очень, это ж Варю с Алиной нужно в хореографический сад выгнать
нет стартом темы было описание ситуации, в которой учительница сетовала на то что дети решают примеры 57-26 в соседнем классе, а мы мол счет до 10 оставаиваем - ай-ай-ай. И мама поинтересовалась программа 1 класса это первое или 2-ое и зачем детям первое если со вторым еще не все гладко.
Ну это свидетельствует о непрофессионализме воспитателя.
А есть же и педагоги, которые мастера своего дела, могут и с талантливого ребенка развивать вверх и отстающего заинтересовать к стремлению учиться.
sofiko,вы посты читать умеете? я где то так писала?Mariisha, т.е. вы хотите выгнать способных детей из класса, ну и неспособных тоже заодно выгнать, чтобы не мешать и не травмировать большинство
я писала что определенные способности
Очень неудачный пример. Где то есть программа какие танцы должны уметь танцевать дети в саду в определенном возрасте? :spiteful:
Умение танцевать -это тоже одно из способностей ребенка и тут уж либо оно есть либо нет. У меня, например, дочка отлично рисует и танцует, поэтому я ее отдала в специальный танцевальный кружок по танцам и на кружок по рисованию, а не требовала от музрука в саду, чтоб она давала какие то особые сложные танцевальные элементы или па, т.к. моему ребенку было скучно делать просто приседания и ручки уточкой.
Мне ребенок тоже говорил: "мама, мне не интересно танцевать эти танцы в саду, они такие примитивные и простые!", на что я ей отвечала, что не все детки способны чувствовать ритм и хорошо танцевать, а т.к. тебе нравится танцевать, то поэтому мы отдали тебя в спец.муз секцию танцев, там ты можешь развивать свои способности и танцевать сложные танцы.
Последнее редактирование:
sofiko, у одной моей дочки задания давали, делали очень грамотно: никто кроме ребёнка и его родителей об этом не знал. То есть, в классе на уроке это никак не афишировалось. Всплывало иногда - дети же общаются между собой, но именно акцентирования не было. Я за такой подход. Мне важно, чтобы моему ребёнку было интересно, что и как и на каком уровне делают его одноклассники - пусть следят их родители.
sofiko, именно так я вас и прочла, и остаюсь при своем мнении, если весь класс не готов делать вещи не по программе, то дело учительницы в первую очередь помочь детям освоить программу и вторично занять тех детей которым "скучно", например дополнительными заданиями.
вот с этими высказываниями согласна на все сто!
на уроке учителю необходимо убедиться, что каждый ребенок освоил школьную программу. если половина класса уже этот материал знаю, то получают дополнительные задания! а все остальные в рамках программы. но так, чтобы все поняли и не получилось, что пробел, на который потом наслоится еще куча всего. и ребенок не будет понимать и упевать.
Танюша_, я не согласна, что нужно давать задания тайно, мне бы хотелось их видеть в случае, если речь идет не о моем ребенке. Возможно, и у нас пробудился бы интерес.
Glory, не мешайте в одну кучу готовность детей делать вещи не по программе и освоение всеми программы. Во втором случае они, к примеру, сейчас должны освоить больше и меньше и примеры в пределах пяти. А большинство больше меньше знает изначально, решает примеры в пределах 10. Уже выше программы. А некоторые решают примеры в пределах 100 или 1000. Программа усвоена, но класс неоднороден. Не беда, если 3 минуты из урока, а то и двух, будет уделено внимание более подготовленным детям.
Mariisha, вы уже дважды отправили ребенка, умеющего решать примеры с двоичными цифрами, в спецкласс. Навевает на определенные мысли, что мешает вам не учитель, а эти дети.
ju_pi, а если программа усвоена, дальше всех тянем до среднего уровня? Программа в 1 классе несложная, усвоить ее не представляет особого труда.
Glory, не мешайте в одну кучу готовность детей делать вещи не по программе и освоение всеми программы. Во втором случае они, к примеру, сейчас должны освоить больше и меньше и примеры в пределах пяти. А большинство больше меньше знает изначально, решает примеры в пределах 10. Уже выше программы. А некоторые решают примеры в пределах 100 или 1000. Программа усвоена, но класс неоднороден. Не беда, если 3 минуты из урока, а то и двух, будет уделено внимание более подготовленным детям.
Mariisha, вы уже дважды отправили ребенка, умеющего решать примеры с двоичными цифрами, в спецкласс. Навевает на определенные мысли, что мешает вам не учитель, а эти дети.
ju_pi, а если программа усвоена, дальше всех тянем до среднего уровня? Программа в 1 классе несложная, усвоить ее не представляет особого труда.
Последнее редактирование:
sofiko, ну а я, как мать ребёнка, не хочу, чтобы кто-то знал, что и как он делает. Я вообще против вывешивания результатов и прочей соревновательности.
Кто из нас прав? Единственное, в чём моя позиция сильнее вашей, так это только в том, что я могу попросить конфиденциальности. А в остальном вы хотите так, я эдак. Просто две позиции по одному вопросу.
Касательно остального. К сожалению, сейчас даже три минуты для кого-то - это забивания на весь класс. Все нормы, в том числе и программные, у нас рассчитаны на то, что в классе не более 23-25 учеников, а лучше меньше. А у нас больше.
Касательно спецклассов. Я бы своего туда с удовольствием отправила. Особенно в такой, где учителя понимают, что ребёнок может сильно опережать по одному предмету и отставать по другому. И лояльно бы к этому относились.
Программа первого класса рассчитана и направлена на то, чтобы ребёнок научился работать в коллективе. Это прежде всего. Я вообще по старшим вижу, как интересно идёт смена среди успевающих и отстающих, от класса к классу.
Кто из нас прав? Единственное, в чём моя позиция сильнее вашей, так это только в том, что я могу попросить конфиденциальности. А в остальном вы хотите так, я эдак. Просто две позиции по одному вопросу.
Касательно остального. К сожалению, сейчас даже три минуты для кого-то - это забивания на весь класс. Все нормы, в том числе и программные, у нас рассчитаны на то, что в классе не более 23-25 учеников, а лучше меньше. А у нас больше.
Касательно спецклассов. Я бы своего туда с удовольствием отправила. Особенно в такой, где учителя понимают, что ребёнок может сильно опережать по одному предмету и отставать по другому. И лояльно бы к этому относились.
Программа первого класса рассчитана и направлена на то, чтобы ребёнок научился работать в коллективе. Это прежде всего. Я вообще по старшим вижу, как интересно идёт смена среди успевающих и отстающих, от класса к классу.
откуда Вы это взяли?
Ну я тоже не знаю как реагировать. Потому что это вроде бы Вы сказали, что если ребенок не умеет решать сложные примеры (не по программе), то задача мамы его мотивировать и решать их с ним.
Опять не понимаю, откуда такие выводы? Если к концу первой четверти не все дети решают примеры в пределах пяти, то, пардон, надо беспокоится о том, чтобы ВСЕ их решали, а не сетовать на то, что десять человек могут больше.
Танюша_, ну это ваше право, как и любого, попросить. Лично мне интересны любые задания для пробы, от которых можем и отказаться.
Тасана, общалась просто. А что, много учителей готовы остаться после уроков, несмотря на свою семью и прочие обязанности, чтобы позаниматься? Я только за
Тасана, мотивировать решать самостоятельно, а не с ним. Мотивировать хотеть решатб, если его действительно беспокоит, что он их не решает.
А давайте с другой стороны зайдем. А если к концу четверти двое из 30 не решают примеры в пределах 5, то нужно забить на 28 человек и решать на уровне этих двух?
Тема имхо сложная, разруливает каждый по-своему, но в идеале должны быть удовлетворены все, а детки все замотивированы.
Тасана, общалась просто. А что, много учителей готовы остаться после уроков, несмотря на свою семью и прочие обязанности, чтобы позаниматься? Я только за
Тасана, мотивировать решать самостоятельно, а не с ним. Мотивировать хотеть решатб, если его действительно беспокоит, что он их не решает.
А давайте с другой стороны зайдем. А если к концу четверти двое из 30 не решают примеры в пределах 5, то нужно забить на 28 человек и решать на уровне этих двух?
Тема имхо сложная, разруливает каждый по-своему, но в идеале должны быть удовлетворены все, а детки все замотивированы.
- Статус