усё магчыма... калі судзіць па рэгістрацыі.
- Статус
Тасана, Навошта яно мне? 
Я ж кажу - я лічу гэтыя кантрольныя звычайнай праформай, "каб было".
Стенция Сола, Я, может, торможу)), но не понимаю ни почему учительница не может попросить деток написать пару строчек под диктовку, ни того, какое значение вообще может придаваться этим контрольным.
Цель этих контрольных - показать, что дети научились читать, писать и считать в пределах программы 1 класса. Научились - и слава Богу)) Оценок-то все равно пока нет, а "уровень" - это дело относительное.
Вот когда начнутся оценки - тогда другое дело. В принципе, оценки - это тоже дело субъективное, но тогда придется воленс-ноленс приложить усилия, направленные именно на оценку, ибо после 4 класса поступление в гимназию. Придется так или иначе прогнуться под систему.
Я ж кажу - я лічу гэтыя кантрольныя звычайнай праформай, "каб было".Стенция Сола, Я, может, торможу
)), но не понимаю ни почему учительница не может попросить деток написать пару строчек под диктовку, ни того, какое значение вообще может придаваться этим контрольным.Цель этих контрольных - показать, что дети научились читать, писать и считать в пределах программы 1 класса. Научились - и слава Богу
)) Оценок-то все равно пока нет, а "уровень" - это дело относительное.Вот когда начнутся оценки - тогда другое дело. В принципе, оценки - это тоже дело субъективное, но тогда придется воленс-ноленс приложить усилия, направленные именно на оценку, ибо после 4 класса поступление в гимназию. Придется так или иначе прогнуться под систему.
Вось
http://edu.gov.by/main.aspx?guid=79853
Вопрос 7. Как же оцениваются результаты обучения первоклассников?
В классе, где обучаются шестилетние дети, исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, солнышки, цветочки и т.д.). Допускается лишь словесная оценка. Кроме того, нельзя при неверном ответе ученика говорить: «не старался», «не думал», «неверно», лучше учителю в школе, а родителям дома обходиться репликами «давай послушаем других», «это твое мнение», «ты так думаешь» и т. д.
Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
В течение первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года. Запрещено проверять технику чтения «на скорость» с секундомером. Технику чтения учащихся проверяет учитель данного класса, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, его темп чтения.
Вопрос 8. Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к школьной жизни?
Успехи шестилетнего ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней, а также, и это важнее всего, отношением родителей и учителя к новой деятельности в жизни ребенка.
Прежде всего важно, чтобы он пошел в школу физически развитым, здоровым.
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.
Наблюдения показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (примерно 50-60%) привыкают в течение 2-3-х месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У таких детей преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, способность добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.
Другим детям (около 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, плачут, жалуются). У этих детей возникают трудности и в усвоении школьных программ.
И, наконец, в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, мешают проводить учебные занятия и пр.
Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Очень важны в это время внимание и поддержка со стороны родителей и учителей. Необходимо быть сдержанными, спокойными, поддерживать достоинства детей, радоваться их успехам, стараться помочь наладить отношения со сверстниками.
Если учитель, родители не будут учитывать трудности адаптационного периода, это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья. Помните об этом.
Вопрос 9. Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?
Во-первых, надо помнить, что готовность к школе - это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Искусственно форсировать эту готовность нельзя. Однако необходимо и можно помогать ребенку подготовиться к школьной жизни.
В настоящее время 92% детей пятилетнего возраста готовятся к школьной жизни в учреждениях дошкольного образования. Их деятельность в учреждении дошкольного образования регламентируется государственной программой «Пралеска». Те, кто не посещает учреждения дошкольного образования, в обязательном порядке должны пройти эту подготовку, чтобы иметь одинаковые стартовые возможности, через разные формы организации работы в учреждении дошкольного образования, школе.
Необходимо иметь в виду, что ребенку, не посещавшему детский сад, бывает трудно смириться с тем, что в школе он не самый главный, не единственный, а такой же, как и все остальные дети. Он должен сидеть на учебном занятии и не мешать другим, он вынужден подчиняться общей дисциплине, постоянно соотносить свои желания и интересы с желаниями и интересами учителей и одноклассников. Необходимо постараться устроить так, чтобы он еще до школы чаще общался со сверстниками.
Первокласснику приходится самому себя обслуживать. Поэтому о навыках самообслуживания следует позаботиться особо. Очень важно, чтобы ребенок к моменту поступления в школу обладал известной долей самостоятельности: умел завязывать шнурки, застегивать пуговицы, сложить портфель, содержать в порядке свою комнату, место для занятий, игрушки, одежду, обувь. Не следует делать это за детей, не нужно освобождать их от трудовых усилий. Нельзя нарушать один из важных принципов воспитания: не делать за детей то, что они в состоянии сделать сами. Это очень важная составляющая готовности к школе.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.
Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) – чтение ребенку книги. Читайте детям книги. В этом возрасте хорошо читать малышам волшебные сказки разных народов. Чтение нельзя подменить телевизором. Об этом надо родителям помнить всегда.
Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день. Поощряйте все занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепку, конструирование.
Версия для печати
© 2012 Министерство образования Республики Беларусь
Карацей кажучы, цікава, але там жа напісана, што колькасць дзяцей у першым класе не павінна быць больш за 20, а у нас 33.
І добра, что Ілюша нават дыктоўку піша добра.
http://edu.gov.by/main.aspx?guid=79853
Вопрос 7. Как же оцениваются результаты обучения первоклассников?
В классе, где обучаются шестилетние дети, исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, солнышки, цветочки и т.д.). Допускается лишь словесная оценка. Кроме того, нельзя при неверном ответе ученика говорить: «не старался», «не думал», «неверно», лучше учителю в школе, а родителям дома обходиться репликами «давай послушаем других», «это твое мнение», «ты так думаешь» и т. д.
Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
В течение первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года. Запрещено проверять технику чтения «на скорость» с секундомером. Технику чтения учащихся проверяет учитель данного класса, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, его темп чтения.
Вопрос 8. Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к школьной жизни?
Успехи шестилетнего ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней, а также, и это важнее всего, отношением родителей и учителя к новой деятельности в жизни ребенка.
Прежде всего важно, чтобы он пошел в школу физически развитым, здоровым.
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.
Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.
Наблюдения показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (примерно 50-60%) привыкают в течение 2-3-х месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У таких детей преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, способность добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.
Другим детям (около 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, плачут, жалуются). У этих детей возникают трудности и в усвоении школьных программ.
И, наконец, в каждом классе есть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, мешают проводить учебные занятия и пр.
Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Очень важны в это время внимание и поддержка со стороны родителей и учителей. Необходимо быть сдержанными, спокойными, поддерживать достоинства детей, радоваться их успехам, стараться помочь наладить отношения со сверстниками.
Если учитель, родители не будут учитывать трудности адаптационного периода, это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья. Помните об этом.
Вопрос 9. Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?
Во-первых, надо помнить, что готовность к школе - это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Искусственно форсировать эту готовность нельзя. Однако необходимо и можно помогать ребенку подготовиться к школьной жизни.
В настоящее время 92% детей пятилетнего возраста готовятся к школьной жизни в учреждениях дошкольного образования. Их деятельность в учреждении дошкольного образования регламентируется государственной программой «Пралеска». Те, кто не посещает учреждения дошкольного образования, в обязательном порядке должны пройти эту подготовку, чтобы иметь одинаковые стартовые возможности, через разные формы организации работы в учреждении дошкольного образования, школе.
Необходимо иметь в виду, что ребенку, не посещавшему детский сад, бывает трудно смириться с тем, что в школе он не самый главный, не единственный, а такой же, как и все остальные дети. Он должен сидеть на учебном занятии и не мешать другим, он вынужден подчиняться общей дисциплине, постоянно соотносить свои желания и интересы с желаниями и интересами учителей и одноклассников. Необходимо постараться устроить так, чтобы он еще до школы чаще общался со сверстниками.
Первокласснику приходится самому себя обслуживать. Поэтому о навыках самообслуживания следует позаботиться особо. Очень важно, чтобы ребенок к моменту поступления в школу обладал известной долей самостоятельности: умел завязывать шнурки, застегивать пуговицы, сложить портфель, содержать в порядке свою комнату, место для занятий, игрушки, одежду, обувь. Не следует делать это за детей, не нужно освобождать их от трудовых усилий. Нельзя нарушать один из важных принципов воспитания: не делать за детей то, что они в состоянии сделать сами. Это очень важная составляющая готовности к школе.
Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца.
В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.
Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) – чтение ребенку книги. Читайте детям книги. В этом возрасте хорошо читать малышам волшебные сказки разных народов. Чтение нельзя подменить телевизором. Об этом надо родителям помнить всегда.
Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день. Поощряйте все занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепку, конструирование.
Версия для печати
© 2012 Министерство образования Республики Беларусь
Карацей кажучы, цікава, але там жа напісана, што колькасць дзяцей у першым класе не павінна быць больш за 20, а у нас 33.
Я цалкам зразумела, прытрымліваюся падобнага пункта гледжання
І добра, что Ілюша нават дыктоўку піша добра.
Стенция Сола
Alesenka_
Coraline,есть какие-то норма, минимум, так сказать. Если ребенок в течении года был проблемным в обучении и показал результаты ниже плинтуса, его отправят на комиссию и наверное, ему потребуется специальное образование. Нельзя перевести во 2-й класс ребенка, который не умеет вообще читать и писать... К сожалению, такое случается... Я знаю, у нас в школе есть дети, которые не читают даже 10 слов в минуту. Они не могут написать буквы в строчке, просто не попадают в строчку и из 10 букв спишут 3-4, и т.д. Тут уже вопрос к тем, кто их допустил к школе, написав, что они готовы к обучению в школе, то есть к психологу в дет. саду и воспитателям.
Для остальных эти контрольные - скорее формальность.
Ну что-то это никто не выполняет...как мне кажется, или почти никто. Звездочки, или шкалы, или проценты...у нас иной раз пишут "средний уровень", "достаточный уровень", "высокий уровень", когда проводят какую-то письменную работу. Хотя, наверное, учитель это пишет скорее для себя....
По возрасту еще рано. Им бы хоть списывать научиться. Хотя, конечно, иногда учителя мини-диктанты проводят дабы увидеть, как дети на слух воспринимают текст, какие ошибки допускают, с чем работать. Как-то так. Ну и если сильный класс, учитель может себе позволить чуток перепрыгнуть программу...
у нас таксама.
Узроўні і шкалы дапусцімы, яны нават у "афіцыйных" сшытках ёсць. Зорачак і сонеек у нас няма, за выключэннем чтацельскага дзенніка, але там проста за колькасць старонак усё гэта.
Стенция Сола, По словам учительницы, у нас детки все более-менее сильные. Одна девочка только читает 20 слов. Но я всерьез думаю, что у ребенка скорее дислексия. Ну как-то не понимаю я, как можно, учась читать полгода, читать не больше 20 слов в минуту...
Тасана,
Coraline, слушайте, (извините уж, что по русски :blush1: )
а имелся в виду не математический диктант? у нас математический был... а диктант в нашем обычном понимании они и не могли писать, мне кажется, они ж еще толком не знают правил написания слов и тыпы(ну вы поняли))))
Coraline, слушайте, (извините уж, что по русски :blush1: )
а имелся в виду не математический диктант? у нас математический был... а диктант в нашем обычном понимании они и не могли писать, мне кажется, они ж еще толком не знают правил написания слов и тыпы(ну вы поняли))))
sofiko, Ну если у вас диктует, то почему у нас не может диктовать? ))
Нет, обычный диктант, пару строчек.
Sadalsuud, Мой ребенок давно пишет сам предложениями. Я исправляю его ошибки, конечно, но если это простые слова - ошибок мало. Вероятно, у него хорошая зрительная память. Ну и повторюсь, помимо прописи в классе, есть пропись, по которой задают задания на дом. В этой прописи, помимо простого списывания, есть задания поделить на слоги, поделить для переноса, посчитать буквы и звуки в словах (например, сколько звуков и сколько букв в слове скамья (6 букв, но 5 звуков, т.к. ь - это буква, а не звук, а в слове маяк - 4 буквы, но 5 звуков, т.к. буква "я" в начале слова и после гласной обозначает два звука - ма[йа]к), подчеркнуть мягкие и твердые согласные. Так дети не просто механически списывают, а обращают внимание на то, что пишут. И в классе они часто разбирают слова.
Да и дома, когда списывает тексты в прописях, я уже стараюсь, чтобы он не списывал, а писал на слух - я читаю, он пишет.
Ну и так далее
))Нет, обычный диктант, пару строчек.
Sadalsuud, Мой ребенок давно пишет сам предложениями. Я исправляю его ошибки, конечно, но если это простые слова - ошибок мало. Вероятно, у него хорошая зрительная память. Ну и повторюсь, помимо прописи в классе, есть пропись, по которой задают задания на дом. В этой прописи, помимо простого списывания, есть задания поделить на слоги, поделить для переноса, посчитать буквы и звуки в словах (например, сколько звуков и сколько букв в слове скамья (6 букв, но 5 звуков, т.к. ь - это буква, а не звук, а в слове маяк - 4 буквы, но 5 звуков, т.к. буква "я" в начале слова и после гласной обозначает два звука - ма[йа]к), подчеркнуть мягкие и твердые согласные. Так дети не просто механически списывают, а обращают внимание на то, что пишут. И в классе они часто разбирают слова.
Да и дома, когда списывает тексты в прописях, я уже стараюсь, чтобы он не списывал, а писал на слух - я читаю, он пишет.
Ну и так далее
Ну гэта і ёсць діслексія, калі "не дано"
sofiko, Я уже выше писала - для меня это откровение, что кому-то эти "итоговые" нужны, кроме учителя ))
У нас обычная школа, я даже без понятия, на каких листиках и что они писали. Знаю, что писали "контрольные", дальнейшую судьбу этих контрольных не знаю.
Я откровенно полагала, что это просто проверка знаний для учителя и чтобы родители были в курсе, что их дети все-таки научились в 1 классе читать и писать)) На доске объявлений в раздевалке (у нас 1 класс в садике) висит листок, на котором и стоят эти плюсики или пометки с количеством ошибок или исправлений, а также с количеством слов по технике чтения. Ну еще учительница каждому нарисовала в дополнительной тетради по чтению на специальном листке график техники чтения, чтобы показали родителям (в начале года - после каждой четверти - в конце года).
))У нас обычная школа, я даже без понятия, на каких листиках и что они писали. Знаю, что писали "контрольные", дальнейшую судьбу этих контрольных не знаю.
Я откровенно полагала, что это просто проверка знаний для учителя и чтобы родители были в курсе, что их дети все-таки научились в 1 классе читать и писать
)) На доске объявлений в раздевалке (у нас 1 класс в садике) висит листок, на котором и стоят эти плюсики или пометки с количеством ошибок или исправлений, а также с количеством слов по технике чтения. Ну еще учительница каждому нарисовала в дополнительной тетради по чтению на специальном листке график техники чтения, чтобы показали родителям (в начале года - после каждой четверти - в конце года).Coraline, ну листики могут храниться, к примеру, а результаты где-то протоколироваться, ну как вариант
Тасана, дочина подружка без всяких диагнозов к концу года вышла только на 30 слов. Вот правда не дано, в целом учится очень хорошо, способная девочка.
Тасана, дочина подружка без всяких диагнозов к концу года вышла только на 30 слов. Вот правда не дано, в целом учится очень хорошо, способная девочка.
sofiko, И что? )) Оценок-то все равно нет. И быть не может, судя по той выдержке, которую выше приводила Тасана.
Мне вообще кажется, что это проверка даже больше не для детей, а для учителя, чтобы показать, что учитель не фигней маялся целый год, а чему-то учил детей, и не чему-то - а в соответствии с программами и установками
)) Оценок-то все равно нет. И быть не может, судя по той выдержке, которую выше приводила Тасана.Мне вообще кажется, что это проверка даже больше не для детей, а для учителя, чтобы показать, что учитель не фигней маялся целый год, а чему-то учил детей, и не чему-то - а в соответствии с программами и установками
sofiko, Ну Вы же сами пишете, что у вас тоже бывают диктанты.
Ей-Богу, я чего-то уже не понимаю))
Еще раз повторюсь - возможно, учитель проверяла знания шире тех проверок, которые "положены". И какие-то "листочки" пошли в отчет, а какие-то - просто для нее и для родителей посмотреть, как дети справляются с тем, чего НЕТУ или НЕ ДОЛЖНО быть в программе
Это же учеба, а не "шаг влево, шаг вправо". Они и читать в таком темпе, как читают, должны только в 4 классе, не заставлять же их читать медленнее)) Учительница еще в конце 3 четверти говорила, что они уже программу 1 класса прошли )) А по математике последний месяц они считают в пределах сотни под лозунгом "работаем на 2 класс". Пособие со слоником )) (Михед - Думай, считай, решай, математический тренажер, для 1 класса).
Ей-Богу, я чего-то уже не понимаю
))Еще раз повторюсь - возможно, учитель проверяла знания шире тех проверок, которые "положены". И какие-то "листочки" пошли в отчет, а какие-то - просто для нее и для родителей посмотреть, как дети справляются с тем, чего НЕТУ или НЕ ДОЛЖНО быть в программе
Это же учеба, а не "шаг влево, шаг вправо". Они и читать в таком темпе, как читают, должны только в 4 классе, не заставлять же их читать медленнее
)) Учительница еще в конце 3 четверти говорила, что они уже программу 1 класса прошли )) А по математике последний месяц они считают в пределах сотни под лозунгом "работаем на 2 класс". Пособие со слоником )) (Михед - Думай, считай, решай, математический тренажер, для 1 класса).Ведаешь, у цябе вельмі адэкватнае стаўленне да сітуацыі, як мне падаецца. У нас нічога не вывешываецца, але кожны мае магчымасць даведацца пра вынікі свайго дзіцяці. Ну і я пайшла паглядзець. Была здзіўлена гэтымі штампамі і нават суправаджальным лістком (гэта настаўнік запаўняе), вось тады мне настаўніца і сказала, што гэтыя кантрольныя захоўваюцца тры гады
. А так... сапраўды - навучыліся і добра (хто як можа, той так і навучыўся).Сваім я вельмі задаволена, я такіх вынікаў не чакала - па адной памылке ў спісванні (у адным слове прапушчана літара і перанос, але яго не улічваюць, паколькі гэта не адпрацаваная тэма) і матэматыцы (і тое неўважлівасць). Наперадзе матэматычны дыктант, тут могут быць недарэчнасці, але як будзе, так і будзе.
- Статус