- Статус
Glanz, вам нужен хороший дефектолог. А до школы ходили к нему?
У моей дочки тоже проблемы с грамотным письмом- сказывается наше дизартрическое прошлое. Но на 8 русский пишет( пока), окончания плохо слышит( чувствует), а вот с белорусским проблем нет...
У моей дочки тоже проблемы с грамотным письмом- сказывается наше дизартрическое прошлое. Но на 8 русский пишет( пока), окончания плохо слышит( чувствует), а вот с белорусским проблем нет...
Glanz, И у нас та же проблема, я думала из-за невнимательности и медлительности такие ошибки, не успевает подумать-правило применить. Логопедических проблем почти не было, р сама в садике с детками поставила, рррычала, л вместе за пару занятий, объяснила как язык держать правильно.
Недавно писали сочинение и изложение в школе, ошибки все разобрали. На каникулах дала доп тетрадь по русс с заданием написать продолжение рассказа. Так ошибки такие же как и ранее разобравшие в Работе над ошибками.
Надо с тетрадками наведаться наверное к дефектологу. Изучить дисграфию. Может у на логопроблемы имеются.
Да каникулы пролетели быстро, мы только в кино сходили и на кружки успевали, то днём, то вечером. Много планов было подтянуть учёбу, правила повторить, не успели.
Недавно писали сочинение и изложение в школе, ошибки все разобрали. На каникулах дала доп тетрадь по русс с заданием написать продолжение рассказа. Так ошибки такие же как и ранее разобравшие в Работе над ошибками.
Надо с тетрадками наведаться наверное к дефектологу. Изучить дисграфию. Может у на логопроблемы имеются.
Да каникулы пролетели быстро, мы только в кино сходили и на кружки успевали, то днём, то вечером. Много планов было подтянуть учёбу, правила повторить, не успели.
Вы же знаете, что звукопроизношение это, пожалуй, одна из самых простых логопедических проблем. Поэтому раннее выговаривание "р" может вообще ни о чем не говорить, к сожалению.
У Феди "7" по русскому и "6" по белорусскому.
Все каникулы занимались... слово "ветер" проклятое, наверное, потому что в диктанте по белорусскому он его пишет через "т", а по русскому - через "ц". В белорусском он не слышит удвоенные "ц".
Мы занимаемся с логопедом то ли шестой, то ли седьмой год. Седьмой!
Мы в саду ходили к дефектологу. А в школе только с этого года. Я проконсультировалась с логопедом знакомым сегодня. Читать больше. Ну и упражн дать обещала. Сказала у нее сын такой же. В 5 классе применяет только правило жиши. Такие детки и все тут. Говорит у нее папа имеет высшее образование по физ мат а по языкам были одни двойки у него.
Обидно стало как свекровь мне в конце четверти сказала " мама плохо научила". Как дать дитю если он никак не в силах принять ' если для него редко/ нередко/ часто - одно и то же.... в матем у нас все отлично и вообще сообразительный не по годам парень.
Обидно стало как свекровь мне в конце четверти сказала " мама плохо научила". Как дать дитю если он никак не в силах принять ' если для него редко/ нередко/ часто - одно и то же.... в матем у нас все отлично и вообще сообразительный не по годам парень.
теплый ветер
Member
Мы тоже там были...
)) всей семьей. Нам понравилось очень.Потом зашли в Салодки фальварак и Вечный огонь посмотрели.
теплый ветер
Member
Я, думаю, что и у НАС эта проблема есть. И причем четко моя наследственность.... Может не очень выраженная, но это как "врожденная безграмотность" несмотря на прочитанные книги... У сына глупейшие ошибки даже в математик при пояснении к решению задач. Выглядит смешно и забавно. но ..(((
Например: " 3+2=5 домов на Тругой стороне улицы
5+5=10 на Твух сторонах
И учитель не заметила, поставила 10...
Пишем диктанты дома.
И, конечно, во взрослой жизни за это бывает стыдно.....
Ух ты, какая тема. У нас те же проблемы. Но я даже и не знала, что можно к логопеду обращаться. Думала, это просто еще не знает и невнимательный. А тут третий год учимся, и все сыну сложно. Может написать "лублу" и всякое такое. Даже если часто пишет эти слова. Буквы "З" и "Е" заглавные путает в какую сторону. Диктант - это одно сплошное красное!!! Получает единицы и двойки. При этом спрашиваю правила - отвечает! И тут мне недавно сказали, что оказывается это может быть не только невнимательность. И как я умудрилась этого раньше не знать вообще. Собираемся к логопеду.
Тасана, Я к чему про р и л написала, что у логопеда было все в норме, поэтому не связывала ошибки по письму с логопроблемами, а с неприменением правил и невнимательностью. После поста задумалась Glanz, что возможно они могут быть. Когда с сыном обращалась к логопеду, спросила про дочку 1-классницу, которая в записках писала лублу йуру (люблю юру), та ответила, что мол не знает ещё правил, поэтому так пишет.
Блин, вот я подозревала, что что-то не так с программами и способами обучения. Почитайте, девочки.
http://www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremennaya-negramotnost-sistemnaya-oshibka
А я еще ржала, что мой пишет ровно так, как надо произносить, причем произносить как в сцен.речи. Но въехать где все эти йо или ё или еще что-то он не может...
И обратите внимание про чтение.
http://www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremennaya-negramotnost-sistemnaya-oshibka
А я еще ржала, что мой пишет ровно так, как надо произносить, причем произносить как в сцен.речи. Но въехать где все эти йо или ё или еще что-то он не может...
И обратите внимание про чтение.
Тасана, Вот полностью согласна! Меня вообще выкумаривали в 1 и 2 классе "упражнения", где дети должны были посчитать, сколько букв и сколько звуков в слове "юность", например. Т.е., буквы мы считаем по количеству написанных букв, а звуки - ЙУНОСТ. КАК после такого можно написать правильно слово "юность"? )) Я в итоге даже не заставляла Илюшу вникать в сущность этих упражнений, потому что боялась, что у нас потом эта ЙУНОСТ будет везде. Я вообще думаю, что фонематический разбор слова интересен только филологам-теоретикам. Больше НИКАКОГО прикладного свойства он не имеет.
А у наших деток все осложняется еще и тем, что у нас есть и слово "малако" в белорусском))
Причем, правила и подача настолько глупая, извиняюсь - хотя чего я извиняюсь, я филолог, мне можно)) судить - что мягкость и твердость звуков не привязаны вообще к орфографии. Поэтому дети не понимают, куда им лепить мягкие и твердые знаки.
)) Я в итоге даже не заставляла Илюшу вникать в сущность этих упражнений, потому что боялась, что у нас потом эта ЙУНОСТ будет везде. Я вообще думаю, что фонематический разбор слова интересен только филологам-теоретикам. Больше НИКАКОГО прикладного свойства он не имеет.А у наших деток все осложняется еще и тем, что у нас есть и слово "малако" в белорусском
))Причем, правила и подача настолько глупая, извиняюсь - хотя чего я извиняюсь, я филолог, мне можно
)) судить - что мягкость и твердость звуков не привязаны вообще к орфографии. Поэтому дети не понимают, куда им лепить мягкие и твердые знаки.Тасана, про это уже было (ну по крайней мере, мне попадались, т.к. я интересовалась) много статей, и об этом говорят грамотные и логопеды, и педагоги. Но программу изменить они не в силах.
Так что имеем, что имеем. Йолки, Йожыки и зельоный...
Так что имеем, что имеем. Йолки, Йожыки и зельоный...
Coraline,так и я согласна. Я, причем, сама не могу посчитать эти звуки-буквы, потому что нас так не учили и я там точно не помню, что и где.
Опят таки, про применение правил. Я правил вообще не помню, но пишу же, в основном правильно. Никогда я не писала так, чтобы задумываться над каждым словом, какое тут правило.
anatika,я ж не говорю, что не было, просто я с этой статьей столкнулась впервые.
Да,у моего логопедические проблемы есть и есть объективно. Но, я хорошо помню, что когда я стала учить его читать (приблизительно так, как нас учили), то логопед в детском саду очень протестовала, дескать, он еще не умеет делать звуковой анализ. А как только подключалось, что "ю" это "й" и "у", то Федя вообще впадал в ступор.
Для себя сделала вывод про чтение. Надо заканчивать с этими громкими читками.
Опят таки, про применение правил. Я правил вообще не помню, но пишу же, в основном правильно. Никогда я не писала так, чтобы задумываться над каждым словом, какое тут правило.
anatika,я ж не говорю, что не было, просто я с этой статьей столкнулась впервые.
Да,у моего логопедические проблемы есть и есть объективно. Но, я хорошо помню, что когда я стала учить его читать (приблизительно так, как нас учили), то логопед в детском саду очень протестовала, дескать, он еще не умеет делать звуковой анализ. А как только подключалось, что "ю" это "й" и "у", то Федя вообще впадал в ступор.
Для себя сделала вывод про чтение. Надо заканчивать с этими громкими читками.
Я могу посчитать, но когда я увидела эти упражнения в первый раз.. я подумала, что создатели учебников перепутали учебник для 1 класса с учебником для филфака ))
Правила-то на самом деле есть, и они достаточно простые. Вот правописание с применением проверочных слов - замечательное правило. Простое и действенное. Но почему-то на это правило меньше упражнений, чем на ЙОЛКУ))
Уже в который раз повторюсь - наши учебники - печальная печаль)) Мне просто ДИКО повезло, что моему ребенку грамотность передалась по наследству от меня, это просто счастье.
))Правила-то на самом деле есть, и они достаточно простые. Вот правописание с применением проверочных слов - замечательное правило. Простое и действенное. Но почему-то на это правило меньше упражнений, чем на ЙОЛКУ
))Уже в который раз повторюсь - наши учебники - печальная печаль
)) Мне просто ДИКО повезло, что моему ребенку грамотность передалась по наследству от меня, это просто счастье.Тасана, я понимаю я о том, что это не новость для специалистов, и многие говорят об этом.
Только нам программой и ее приверженцами доводится все так, что якобы без звукового анализа "усе пропало".
Кстати, для тех, у кого дети затрудняются в чтении. Нам понравилось это пособие, ребенок занимается не без удовольствия, что для нас удивительно. Для дислексиков отличные упражнения. Делаем по 1 уроку в день, помимо других упражнений.
Ну и из опыта общения с дефектологами - детям с дисклексией и связанной с ней дисграфией (я сейчас про истинные нарушения) почти бесполезно давать диктанты, т.к. у них связь между тем, что они слышат и тем, что воспроизводят на письме, нарушена.
И еще для тех, кто занимается сам дома с детьми или контролирует выполнение дз. Не давайте детям списывать слова, подсматривая каждую букву. Правильно списывать так: посмотрел слово, закрыл книгу, написал по памяти. Чудесно тренирует русское, белорусское и английское правописание
я о том, что это не новость для специалистов, и многие говорят об этом.Только нам программой и ее приверженцами доводится все так, что якобы без звукового анализа "усе пропало".
Кстати, для тех, у кого дети затрудняются в чтении. Нам понравилось это пособие, ребенок занимается не без удовольствия, что для нас удивительно. Для дислексиков отличные упражнения. Делаем по 1 уроку в день, помимо других упражнений.
Ну и из опыта общения с дефектологами - детям с дисклексией и связанной с ней дисграфией (я сейчас про истинные нарушения) почти бесполезно давать диктанты, т.к. у них связь между тем, что они слышат и тем, что воспроизводят на письме, нарушена.
И еще для тех, кто занимается сам дома с детьми или контролирует выполнение дз. Не давайте детям списывать слова, подсматривая каждую букву. Правильно списывать так: посмотрел слово, закрыл книгу, написал по памяти. Чудесно тренирует русское, белорусское и английское правописание
Последнее редактирование:
Coraline, для изначально грамотных (врожденно) детей такой метод подходит, но для дислексиков - нет, у них нет зрительного образа слова. И у некоторых других детей, которым не повезло быть врожденно грамотными. По причине, которая описана в статье выше. Вот мой ребенок с нарушением фонематического слуха (изначальным) стал бы писать йожык. И Петя, который хорошо усвоил фонематический разбор слова, тоже будет вначале писать йожык. А потом натренируется - читая. А мой не натренируется, ему сложно читать. Поэтому нам только путь тренировки памяти. Это очень сложно для ребенка, и для врожденно почтиграмотного родителя тоже очень сложно.
Coraline, Митя просит ему диктовать, ему так легче писать, но ошибок в разы больше, чем мог бы.
нееет, конечно, аудирование и дислексикам надо тренировать, куда же без него. Просто многие родители (и я такой же была) и учителя считают, что не может писать диктанты - надо тренировать, и пишут-пишут, пишут диктанты. Но это не работает, ни в классе, ни дома. Ребенок уже ненавидит этот вид работы с текстом. Я на этих граблях уже сплясала, поэтому предупреждаю других, исходя из своего опыта и консультаций с дефектологами, работающими с дислексиками в школе.
Ну и очень заметно, где ошибка от неграмотности, а где - типичная логопедическая.
Coraline, а как с английским работаете? Диктанты пишете?
нееет, конечно, аудирование и дислексикам надо тренировать, куда же без него. Просто многие родители (и я такой же была) и учителя считают, что не может писать диктанты - надо тренировать, и пишут-пишут, пишут диктанты. Но это не работает, ни в классе, ни дома. Ребенок уже ненавидит этот вид работы с текстом. Я на этих граблях уже сплясала, поэтому предупреждаю других, исходя из своего опыта и консультаций с дефектологами, работающими с дислексиками в школе.
Ну и очень заметно, где ошибка от неграмотности, а где - типичная логопедическая.
Coraline, а как с английским работаете? Диктанты пишете?
- Статус