- Статус
ну не знаю, вы считаете нормальным, что ребенок ходит 2 года в школу как на кружок? А потом в третьем классе, как снег в июле, начинаются оценки и поди объясни ребенку, что раньше он писал палочки/ крючочки просто так, а теперь его оценивают
согласна с вами. ребенок сам всегда стремиться оценивать свою работу и стремиться получить оценку выше. а когда нет оценки, то чего напрягаться. а тут бац в 3-ем классе и выйдет на одни плохие оценки. конечно есть и сознательные дети которые не ради оценок учатся, но не все же такие
Вот приведу пример, перед кенгуру в классе проводилась неделя математики, в первое испытание малая наделала таких глупых ошибок, что просто ужас, была в серединке класса, потом, когда учительница с ней поговорила, объяснила, дочка собралась и написала лучше всех в классе? о чем это говорит?
далеко не все
Мне кажется, нужно учить ребенка сравнивать себя сегодня с собой вчера. А не приучать к зависимости от субъективного мнения учителя и к сравнению с другими учениками. У всех детей разные способности, разные базовые навыки, когда они пришли в школу, разная физиология и т.п.
Так что малюсенький шажок в развитии "двоечника" может оцениваться на 10 баллов, хотя на самом деле он очень далек от 10 "отличника".
А ребенок, которому дается все легко... Его 10 не такая уж и заслуженная. На самом деле не произошло развития. Может, он за халяву, которую ловит, должен на самом деле получить "2". Но на фоне других учеников - он звезда. И получает "10"...
Так что малюсенький шажок в развитии "двоечника" может оцениваться на 10 баллов, хотя на самом деле он очень далек от 10 "отличника".
А ребенок, которому дается все легко... Его 10 не такая уж и заслуженная. На самом деле не произошло развития. Может, он за халяву, которую ловит, должен на самом деле получить "2". Но на фоне других учеников - он звезда. И получает "10"...
Менавіта так і вучыць ацэньваць педагогіка. У адносінах да самога сабе.
оценивается же уровень знаний, а не стараний. а то очень объективный метод получается) хотя похвалить слабого ученика конечно можно и нужно, но ставить ему 10, когда его знания откровенно хуже знаний "халявщика" как-то странно)
Радуга света
Солнечная мама
Аналогично
. Учительница сказала минут на 30-40. Правда решили еще летних именинников 31 поздравлять. Может и затянется процесс.
Юрась, теоретически это еще каникулы. Это не линейка, а просто оргсобрание. У нас сегодня было. В основном все дети были одеты в школьную форму (по такой-то погоде сарафаны, блузы с длинным рукавом на девочках и костюмы на мальчиках смотрелись несколько не по теме, на МОЙ взгляд). Я свою отвела в нарядном платье летнем Никто ничего не сказал. Но и собрание, как по мне, было для родителей в большей степени, а не для детей. Дети просто сидели за партами.
Никто ничего не сказал. Но и собрание, как по мне, было для родителей в большей степени, а не для детей. Дети просто сидели за партами.
прошу прощения, что вклтниваюсь не в свою тему. Спасибо за наводку. Сегодня тоже приобрела эту тетрадь и еще несколько (прошлась по ссылкам ниже товара
).Хотела только сказать, что в отзывах вычитала, что в Акажемкниге, например, то же самое дешевле, чем на ОЗе. И это реально так. Я сегодня купила 5 тетрадок такого же плана по разным предметам . Все они на 1,5-3 тысячи дешевле в Академкниге, кроме одной, она наоборот. ))
И это при том, что на ОЗе скидка 10 % на товары к школе. Может через весь город и не стоит переться ради такой экономии. Но вот выбирая между ОЗом на Сурганова, например, и Академкнигой, то, мне кажется, имеет смысл
(Только надо знать, что именно ты ищешь)У маёй ідэальнай мадэлі была бы працэнтная шкала і градацыя заданьняў па ўзроўню цяжкасьці, напрыклад a,b,c. У прынцыпе, падабенства на гэта ёсьць і зараз, але рэалізована крыва.
То бок па кожнай групе заданьняў - свой працэнт. І каб гэтая інфармацыя тычылася толькі настаўніка, вучня і ягоных бацькоў. А не ўсёй класнай грамадзскасьці. І рэйтынг састаўляўся бы адносна посьпеха самога вучня, а не посьпехаў ягоных аднакласьнікаў.
ну это утопия, особенно в наших реалиях.
а как учителю излагать материал - исходя из уровня а или с?
ну и если ученик будет учиться в группе с, уже будет понятно, что он проигрывает ученикам из группы а, сравнения не избежать, в общем. да и потом проблема перейти из уровня с в уровень а при желании, что, в пту сразу? так хоть сильные ученики стимулируют, а то смысл напрягаться, когда кругом твой уровень, нужно покидать иногда зону комфорта))
у меня, как примеру, хорошая память, и она мне очень пригодилась во время учёбы в инязе, в то время как другие могли часами сидеть над активным словарём. это получается, что при одинаковом уровне речи я должна была получить 5, а они 10? а работодателю потом как выбирать себе работников?)) в общем, я категорически не согласна
))я, напэўна, крыва напісала.
Падзядяюцца на групы не вучні, а заданьні. Груба гаворачы, атрымоўвае дзіця заданьне на КР, заданьні на "больш-менш роўна" пазначаны жоўтым колерам - гэта тып а, "рашыць прымеры" - зялёным колерам - гэта тып b, "задача" - чырвоным колерам - гэта тып c. І па кожнамц тыпу заданьняў стаіць свой працэнт выкананага.
У цяперашніх заданьнях па матэматыцы гэта ёсьць і зараз. Але на выхадзе вучань атрымоўвае агульны бал, які малаінфарматыўны з пункту гледжаньня дапушчаных памылак.
Ці, напрыклад, прынясе ваша дзіця 7 за адказ ля дошкі. Вы будзеце думаць, што ён дапусьціў 2 памылкі. А ён зрабіў ўсё правільна, проста гэта заданьне, на якое яго выклікалі, разьлічана на 7 балаў. Зрабіў без памылак - 7 балаў і атрымаў.
А побач вучань, які рашаў задачу, якая ацэньнваецца " на 9 балаў, зрабіў памылку ў вылічэньнях і таксама атрымаў 7. Вашаму можа быць крыўдна і незразумела, так?
як мама 7-класніка, я магу вам сказаць, што гэта таксама ўтопія. Далёка не для ўсіх дзяцей гэта з'яўляецца матывацыённым працэсам.
гэта ваш погляд))) Я выкладаю свой. Для мене проста гэта крыху розныя рэчы - адзнака і канстатацыя ўзроўню ведаў.
Вот знаете, может быть, в наших реалиях и утопия пока, с устоявшимися привычками и стереотипами системы образования. Но у меня племянница, например, учится в немецкой гимназии, и там именно так все и организовано. Оценки никогда не оглашаются вслух, а уж за контрольные или итоговые по году - тем более. Их знают ученик и его родители, всё. А, ну и сам учитель, конечно ). И рейтинги составляются как раз таким образом, не относительно класса, а относительно успехов ученика.
Я не говорю, что там всё прямо идеально, нет, куча своих минусов тоже есть. Но вот в плане оценок очень хотелось бы, чтобы так было и у нас.
ой ну слууушайте.... где Германия и где мы. даже не хочу рассуждать на эту тему. тут бы просто хорошего препода, 20-25чел в классе и нормальные учебники и систему оценок, не то что супериндивидуальный подход
ну да, ну да...только все почему-то стремятся в более сильные классы, да даже группы в саду, чтоб "тянулся".
у меня вот в школе был 10-ый пед.класс, правовой класс и обычный. в обычном конкурса не было, думаете туда стремились? окружение всё же очень большую роль играет.
те по-Вашему, я всё-таки заслужила 5, а те, кто слова на лету не схватывают, 10?
так получается, что это и есть субъективность. кому какое дело до особенностей ваших психических процессов, всех волнует объективный запас знаний. это я опять же про взрослую жизнь и работу.
Наша учительница (педагог с большим стажем) как-то высказала свое мнение по поводу отсутствия оценок, сказав, что она уже замучилась лезть из кожи вон, придумывая очередную порцию стимуляторов для детей - сердечки всех цветов, звездочки, пчелки-бабочки, листочки-цветочки и т.д.
Дети радуются, что им дали что-то (каждому ведь что-то дают), но тем не менее все знают, что синее сердечко получает тот кто хуже написал, а красное тот кто лучше.
Т.е. оценивание все равно происходит, но оно такое закамуфлированное, не явное.
Во 2-м классе конечно уже можно было бы поближе подойти к системе оценивания коль скоро оно все равно упадет на детей в 3-м классе.
Коль скоро нельзя ставить оценки, но стимулировать можно, то мне лично ближе проценты, которые очень близки к 10-и бальной системе. И дети постепенно привыкают к цифровому обозначению оценок и главное родителям более понятно, чем сердечки со звездочками
Дети радуются, что им дали что-то (каждому ведь что-то дают), но тем не менее все знают, что синее сердечко получает тот кто хуже написал, а красное тот кто лучше.
Т.е. оценивание все равно происходит, но оно такое закамуфлированное, не явное.
Во 2-м классе конечно уже можно было бы поближе подойти к системе оценивания коль скоро оно все равно упадет на детей в 3-м классе.
Коль скоро нельзя ставить оценки, но стимулировать можно, то мне лично ближе проценты, которые очень близки к 10-и бальной системе. И дети постепенно привыкают к цифровому обозначению оценок и главное родителям более понятно, чем сердечки со звездочками
Вот интересная статья, не совсем в тему нашего разговора об оценках. Но тоже заставляет задуматься о последствиях современного подхода к оцениванию.
http://real-parents.ru/kak-oshibki-v-tetradi-vliyayut-na-kolichestvo-razvodov.html
http://real-parents.ru/kak-oshibki-v-tetradi-vliyayut-na-kolichestvo-razvodov.html
Последнее редактирование:
- Статус