- Статус
С изменениями жизненных обстоятельств структура может меняться, как думаешь?
Я все на этом же примере) вырастают дети-меньше требований к себе в связи с отсутствием комплекса забот о них)
А ў мяне яшчэ пытанне. Як звязаныя эга-станы з так званай сацыяльнай роляй чалавека і ўзростам?
Сацыяльнае дзіця - гэта пераважна і ўнутранае "дзіця"?
Сацыяльны кіраўнік/начальнік - гэта пераважна і ўнутраны "бацька"?
Ці як?
Я проста ўсё з выкладчыкам і студэнтам думаю.
Ну не можа быць аднолькавых паводзінаў з выкладчыкам і сябрам нават пры аднолькавым унутраным стане "дарослы", ну так жа? Ёсць жа сацыяльныя ролі, якія накладаюць свой адбітак на мадэль камунікацыі. Я зварота без "клск" да выкладчыка ў прынцыпе не ўяўляю.
Вось так злёту "Які мне параграф вучыць" - гэта ж панібратства і ёсць. Дзе ж тут даросласць? Гэта дзяцінства нейкае...Даросласць, па мне -гэта ўлік абставінаў і сацыяльных ролей і ў адпаведнасці з гэтым твой унутраны "дарослы" стан, не?
Зноў жа. Пра сацыяльныя ролі.
Кіраўнік на працы - гэта адно. Ён жа ў тэатры - іншае. Ён жа з сябрамі ў лазні - трэцяе. І яго даросласць якраз у тым, каб застацца адпаведным і там, і там, і там. Каб мадэль паводзінаў у лазні не пераносілася ў кабінет на працы, а кіраўнік завода не кіраваў у тэатры.
Ці гэта я ўвогуле пра іншае? І эга- станы тут ні пры чым?
Сацыяльнае дзіця - гэта пераважна і ўнутранае "дзіця"?
Сацыяльны кіраўнік/начальнік - гэта пераважна і ўнутраны "бацька"?
Ці як?
Я проста ўсё з выкладчыкам і студэнтам думаю.
Ну не можа быць аднолькавых паводзінаў з выкладчыкам і сябрам нават пры аднолькавым унутраным стане "дарослы", ну так жа? Ёсць жа сацыяльныя ролі, якія накладаюць свой адбітак на мадэль камунікацыі. Я зварота без "клск" да выкладчыка ў прынцыпе не ўяўляю.Вось так злёту "Які мне параграф вучыць" - гэта ж панібратства і ёсць. Дзе ж тут даросласць? Гэта дзяцінства нейкае...Даросласць, па мне -гэта ўлік абставінаў і сацыяльных ролей і ў адпаведнасці з гэтым твой унутраны "дарослы" стан, не?
Думаю, адназначна можа. Мне хутчэй цікава - дзіця - гэта дзіця і ёсць, ці ў яго таксама прысутнічаюць і дарослы і бацька ўнутры?
Зноў жа. Пра сацыяльныя ролі.
Кіраўнік на працы - гэта адно. Ён жа ў тэатры - іншае. Ён жа з сябрамі ў лазні - трэцяе. І яго даросласць якраз у тым, каб застацца адпаведным і там, і там, і там. Каб мадэль паводзінаў у лазні не пераносілася ў кабінет на працы, а кіраўнік завода не кіраваў у тэатры.
Ці гэта я ўвогуле пра іншае? І эга- станы тут ні пры чым?
k_ja_ra, эго-состояния и внутренний ребенок - это разные вещи.
Эго-состояния с социальной ролью человека и возрастом не связаны.
Igra, взаимосвязь небольшая есть эго-состояния с родительством, реальному родителю сложнее с ребенком 'выключать' в себе эго-состояние родителя и общаться с позиции взрослого.
Эго-состояния с социальной ролью человека и возрастом не связаны.
Igra, взаимосвязь небольшая есть эго-состояния с родительством, реальному родителю сложнее с ребенком 'выключать' в себе эго-состояние родителя и общаться с позиции взрослого.
У-у-у, тады я, напэўна, заканчваю на гэту тэму.)))) Бо ўвогуле нічога не разумею, значыць.)))
=====
упс. Дык ёсць сувязь ці няма?
Бацьку сацыяльнаму складана выключыць эга-стан "бацька", дзіцяці сацыяльнаму, адпаведна, складана выключыць эга-стан "дзіця". Не?
У дзіцяці сацыяльнага ў параўнанні з дарослым яўна болей "дзіцяці". Ці не? У выкладчыка яўна болей "бацькі", чым у простага выканаўцы, не?
Не дарма ж пра прафдэфармацыю кажуць. Настаўнікаў жа звычайна адразу відаць.) Ну хіба не?
Есть же, наверно.
Вот читаю:
Эго-состояния - внутренние состояния личности, внешне выражаемые в личностных ролях. Эго-состояние - термин психотерапевтического подхода, склонного к анализу и лечению. Личностная роль - термин психологии развития личности, направленного на деятельное отношение. Эго-состояния мы узнаем и анализириуем, личностную роль естественно изменить.
Типичные эго-состояния - те же, что и внутриличностные роли: состояние внутреннего Родителя, Взрослого, Ребенка… Смотри Родитель - Взрослый - Ребенок.
Социальные психологи, педагоги и тренеры применительно к личности чаще говорят о позициях (позиция Родителя, Взрослого, Ребенка, позиция Жертвы), психотерапевты чаще в аналогичных ситуациях говорят об эго-состояниях (внутренний Родитель, эго-состояние Взрослый… и так далее).
Здесь доступно о разнице состояния и позиции, например Взрослого:
http://www.psychologos.ru/articles/view/poziciya_i_ego-sostoyanie
Igra, дзякуй за спасылку, буду чытаць. ) Але вось літаральна пасля чытання некалькіх радкоў бачу, што вядзецца пра тое, што унутранае дзіця і эга-стан дзіця - гэта адно і тое ж. А Лілак сказала, што не.
Брррр, нічога не разумею...
Наш прыклад са студэнтам, які згадвае прычыну, з якой пытаецца пра тое, што ўжо гаварылася, і папярэджвае такім чынам мажлівыя інсінуацыі і залішнія пытанні - прыклад пазіцыі дарослага, па мне. Уцямны выкладчык у такой сітуацыі мае проста назваць нумар параграфа.) Яму проста амаль не пакідаюць шанцаў для іншага: для наезда, непатрэбных пытанняў і г.д. Яму застаецца толькі даць адказ па сутнасці.) Калі ён уцямны, паўтаруся.)))) А калі не, то так, нічога не дапаможа.) І тады да яго на будучыню з пытаннямі лепей не ісці ўвогуле.) А знайсці варыянты атрымання інфармацыі з іншых крыніц.
Брррр, нічога не разумею...
вось так. Цікава.)
Наш прыклад са студэнтам, які згадвае прычыну, з якой пытаецца пра тое, што ўжо гаварылася, і папярэджвае такім чынам мажлівыя інсінуацыі і залішнія пытанні - прыклад пазіцыі дарослага, па мне.
Уцямны выкладчык у такой сітуацыі мае проста назваць нумар параграфа.) Яму проста амаль не пакідаюць шанцаў для іншага: для наезда, непатрэбных пытанняў і г.д. Яму застаецца толькі даць адказ па сутнасці.) Калі ён уцямны, паўтаруся.)))) А калі не, то так, нічога не дапаможа.) І тады да яго на будучыню з пытаннямі лепей не ісці ўвогуле.) А знайсці варыянты атрымання інфармацыі з іншых крыніц. Внутренний Взрослый - одно из естественных внутренних эго-состояний, наше разумное начало, аналог Эго из схемы З. Фрейда. понятие предложено Э. Берном. Как правило, состояние или позиция Внутренний Взрослый рассматривается в триаде «Родитель - Взрослый - Ребенок».
Внутренний взрослый как эго-состояние – это логика и реализм, спокойный анализ и объективные оценки происходящего. Человек в таком состоянии не руководствуется ни страхами, ни надеждами: он взвешивает за и против, считает риски и принимает оптимальное при имеющейся информации решение. Без умения включать и поддерживать в себе Взрослого человек не может стать действительно зрелой личностью, однако Взрослый без развитого Родителя и Ребенка – сухой безчувственный аналитик, не имеющий воли настоять на своем решении. Чаще, однако, к терапевтам приходят люди с преобладанием состояния Ребенка или Родителя и недоразвитостью позиции Взрослого. Соответственно в этом случае психотерапия должна быть направлена на установление баланса трех названных компонентов и усиление роли Взрослого.
Внутренний Взрослый не имеет задачи возвысить себя, подавляя внутреннего Ребенка или Родителя. Его задача – изучив информацию, наилучшим образом распорядиться имеющимися потенциалом. Взрослый решает, какое поведение наиболее соответствует имеющимся обстоятельствам, от каких ролей необходимо отказаться, а какие желательно включить. Так, на веселой вечеринке уместно скорее детское поведение и неуместно родительское морализирование.
Внутренний взрослый как эго-состояние – это логика и реализм, спокойный анализ и объективные оценки происходящего. Человек в таком состоянии не руководствуется ни страхами, ни надеждами: он взвешивает за и против, считает риски и принимает оптимальное при имеющейся информации решение. Без умения включать и поддерживать в себе Взрослого человек не может стать действительно зрелой личностью, однако Взрослый без развитого Родителя и Ребенка – сухой безчувственный аналитик, не имеющий воли настоять на своем решении. Чаще, однако, к терапевтам приходят люди с преобладанием состояния Ребенка или Родителя и недоразвитостью позиции Взрослого. Соответственно в этом случае психотерапия должна быть направлена на установление баланса трех названных компонентов и усиление роли Взрослого.
Внутренний Взрослый не имеет задачи возвысить себя, подавляя внутреннего Ребенка или Родителя. Его задача – изучив информацию, наилучшим образом распорядиться имеющимися потенциалом. Взрослый решает, какое поведение наиболее соответствует имеющимся обстоятельствам, от каких ролей необходимо отказаться, а какие желательно включить. Так, на веселой вечеринке уместно скорее детское поведение и неуместно родительское морализирование.
Я тоже не поняла почему нет. Возможно, что-то подразумевалось другое?
'Кажется, то или иное словоупотребление (позиция или эго-состояние) связано с разностью психотерапевтического и социально-психологического (иногда педагогического) подхода'
Я считаю, что Эго-состояния, социальные роли и феномен 'внутренний ребенок-внутренний родитель' - этой разные вещи.
Если смогу, чуть позже напишу более развернуто.
Я считаю, что Эго-состояния, социальные роли и феномен 'внутренний ребенок-внутренний родитель' - этой разные вещи.
Если смогу, чуть позже напишу более развернуто.
- это разве не эго-состояния? А что это тогда?
Так и просится слово Фигуры) Ну ок, тогда в чем различие понятий "фигуры" и "эго-состояние"? Мне казалось, это одно и то же, только разными словами.
вменяемый преподаватель даст простой ответ и без превентивной причины.
Потому что он будет общаться со студентом как со взрослым. А взрослые не обязаны отчитываться. Они просто решают вопрос.
поможет
прикинуться дитем, попросить помощи, ЗАРАНЕЕ покаяться и объяснить свою ужасную просьбу и беспокойство его высокопревосходительства)) критикующему родителю это понравится, и он снизойдет.Позиция, как я понимаю, это осознанный выбор. Вот как в примере с преподом - если я знаю, что он тотальный критикующий родитель по сути, то идти к нему из врослой позиции нет смысла. И поэтому я осознанно обращаюсь к нему из позиции ребенка со всеми вытекающими атрибутами.
А эго-состояние - это неосознаваемое внутреннее состояние, не выбранное, а автоматическое. Это когда студент сам по себе ощущает, что кругом виноват - и не был на лекции, и еще приперся с нелогичным вопросом и отвлекает преподавателя.
Мне кажется именно было и написано, что преобладающей выглядит структура - ребенок-родитель в отношениях начальник-подчиненный, ученик-учитель, студент-преподаватель. Дело не в прикидывании, а в объективной ситуации.
Вось.) Ну роўна мае думкі.) І студэнт у якасці неблагой ілюстрацыі.)
Дзякуй за цытату.) Так я сабе гэта і ўяўляю.)
Ваши результаты:
Ребенок (Ре): 31%
Взрослый (В): 48%
Родитель (Р): 11%
Я так и знала, я плохой родитель. А соответственно и учитель.))
У кого многородителя получалось, вы считаете, что ребенок должен слушаться родителя во всем?. КМК, там все родительские вопросы были достаточно провокационные.
Ребенок (Ре): 31%
Взрослый (В): 48%
Родитель (Р): 11%
Я так и знала, я плохой родитель. А соответственно и учитель.
))У кого многородителя получалось, вы считаете, что ребенок должен слушаться родителя во всем?. КМК, там все родительские вопросы были достаточно провокационные.
Злополезная
Active member
Ваши результаты:
Ребенок (Ре): 24%
Взрослый (В): 47%
Родитель (Р): 29%
Смешно получилось
Ребенок (Ре): 24%
Взрослый (В): 47%
Родитель (Р): 29%
Смешно получилось
Если преподаватель априори не рассматривает студентов как взрослых людей, с ним эффективное общение выстраивается одним образом. Если же преподаватель ведет себя как взрослый со взрослыми - эффективным будет другое общение.
И человек может как принять нужную для эффективного общения роль, так и попасть в нее своим неосознанным внутренним состоянием.
Не наш метад.) У тым і рэч.))))))
Наш - цвяроза ўлічыць абставіны, пралічыць варыянты, стварыць умовы, пры якіх імавернасць атрымання патрэбнага выніку будзе найбольшай, ну і самому застацца ў прыемнай і камфортнай для сябе ролі. ) Неяк так мне гэта бачыцца.)
Дарэчы, мяне б на месцы настаўніка абурыла пытанне "які мне параграф вучыць" без "здзрасці-досвіданія", з нічога ніякага, пры тым, што гэта агучвалася на лекцыі.
То бок я стаўлю сябе і на месца выкладчыка таксама. І гэта таксама ўлічваю.
- Статус