Я вообще про ребенка-школьника спрашивала) Шутка принимается)
Про труд. Уже четверть к концу подходит. Деушки наши даже иглы в руки не брали. Все пишут-пишут. А мальчишки что-то делали из жестяных банок. Все никак не соберусь подробности узнать)
- Статус
Про труд. Уже четверть к концу подходит. Деушки наши даже иглы в руки не брали. Все пишут-пишут. А мальчишки что-то делали из жестяных банок. Все никак не соберусь подробности узнать)
Imagination
Active member
Вот я думаю.... то, что для меня это не очевидно -- это все-таки хорошо, или плохо?....
А мы всё вышиваем и вышиваем. Причем в промышленных масштабах. Картинку, открытку, закладку, игольницу...
Может и учили, но как-то мимо меня прошло
. И как я без этого знания жила и жить буду... )
Imagination
Active member
Ну не было там 30 слов, а из тех, что были, можно было легко вставить половину, чтобы получилось что-то приличное. Только вот получится стандартная "советская" тема "Мой друг". Потому как слова из темы не применимы к среднестатистическому другу, тем более все. Это про друга-пионера: трудолюбивый, скромный, серьезный, любопытный, честный, поддерживает, делится.... Ну куда это все? Надо было тогда как в нашем детстве -- учить всем стандартные темы про мифического друга-пионера... зато вся лексика использована.
Уж лучше бы капусту квасили(с))))
коллектив оглядывался, когда я смеялась с твоего поста
)) объяснять столь высокие материи нормальным теткам я не стала))
это стандартное условие в американских школах и колледжах. И вполне логичное. Другое дело, возможно, учитель не акцентировал внимание, ну и ли ре.
все не все, но возможно. Вот попробуйте сами.
к учебнику есть рабочая тетрадь - упражнения все там. По крайней мере в нашем классе детям покупали такие тетради.
Имхо как раз удобно - когда правила в одной книжке. а упражнения в другой.
ПОЗИТИВНАЯ
Роза
Ну да. Удобнее, если не в одной куче все.
Попробу ответить про проекты. Правда, с телефона неудобно, но вчера доступа к сайта не было. Проект показывает результат работы над темой. Грубо говоря, мы месяц по кирпичикам её складывали. Сначала выучили слова и выр-я, описывающие внешность. Например, что волосы бывают прямые и кудрявые, длинные и короткие, распущенные и собранные в хвостик, в узел, в косички. Потом плвторили ж.р. прилагательных, обсудив при этом характер. Потом выучили местоимения - прямые и косвенные дополнения, обсудив при этом взаимоотношения с другом (я ЕГО уважаю, я ЕМУ доверяю), рассказали историю знакомства, обсудили, что у нас общего... И на выходе ученик должен это показать. А выходит и говорит так, как говорил в 3 классе.у меня есть друг. Он красивый и умный. Он любит читать. Я тоже люблю читать. Поэтому мы друзья. И что прикажете ставить?
Imagination
Active member
Наверно, если бы вы были нашим учителем, то у нас бы вообще не было вопросов. (я не буду рассказывать, как у нас проходят уроки, это никому не интересно)
Про описание внешности у нас вообще не было слов в теме "дружба" (это 7-ой класс). Я на предыдущей странице писала слова, которые были в лексике у нас (что то из серии пионерской дружбы). А если ребенок рассказывает про РЕАЛЬНОГО друга, который увлекается паркуром и брейкдансом, много ли слов из этой темы к нему подойдет?
И хотелось бы еще объяснения про то, что девочка прочитала приблизительно такой же текст (может больше немного) с многими словами из лексики практически ПО БУМАЖКЕ и получила 7, а ребенок выучив наизусть, но неточно соответствующий заданию -- 5, меня это больше всего убило. То, что он был не прав с количеством слов -- я уже поняла и приняла как данность.
Patricia, вы дазволіце задаць вам пару пытанняў наконт выкладання замежнай мовы? Скарыстацца мажлівасцю, як той казаў.)
А што гэта ўвогуле за такое навамоднае слова "праект"? Яно вось так у праграмах і метадычных указаннях і гучыць?
Я ўжо на стадыі гэтага слова ўключаюся, прызнацца.) Тое, што раней звалося "скласці расповед на тэму", "падрыхтаваць паведамленне на тэму", "зрабіць даклад", цяпер завецца гордым словам "праект". Нават тады, калі так званы праект складаецца з 4-х сказаў і пары карцінак. Чаму?
Другое пытанне. А мастацкае афармленне "праекта", як гучала вышэй, абавязковае? І наколькі цэннае? Мяне раз'юшвае, прызнаюся, марнаванне дзіцячага часу на розныя карцінкі ці яшчэ таго горш патрабаванні раздрукоўваць фатаграфіі, клеіць іх, адпаведна афармляць. Гэта што такое ў курсе замежнай мовы? Частка праграмы ці самадзейнасць выкладчыкаў?
І яшчэ адно пытанне, больш вузкае. Скажыце, клск, ці змяніліся і што з сябе ўяўляюць патрабаванні па прадмеце замежная мова ў 3-м класе?
Я яшчэ сама, безумоўна, увечары на сайце Мінадукацыі гляну, але праз першыя рукі яно надзейней і дакладней, напэўна, атрымаецца. )
Чаму пытаюся, бо на бацькоўскім сходзе настаўніца адной з падгруп расказвала, што, маўляў, 3-я класы цяпер выключна над вусным маўленнем працуюць, словы вучаць, але на слых. Не пішуць, не вучаць транскрыпцый, не вучаць правілаў чытання/пісання. Гэта так?
У нашай падгрупе дзеці пішуць дыктоўкі па вывучаных словах. На адзнаку. Прычым словы не сказала б, што простыя. Я не тое, каб супраць, але гэта ў межах праграмы, ці не вельмі?
Дзякую загадзя.)
А што гэта ўвогуле за такое навамоднае слова "праект"? Яно вось так у праграмах і метадычных указаннях і гучыць?
Я ўжо на стадыі гэтага слова ўключаюся, прызнацца.) Тое, што раней звалося "скласці расповед на тэму", "падрыхтаваць паведамленне на тэму", "зрабіць даклад", цяпер завецца гордым словам "праект". Нават тады, калі так званы праект складаецца з 4-х сказаў і пары карцінак. Чаму?
Другое пытанне. А мастацкае афармленне "праекта", як гучала вышэй, абавязковае? І наколькі цэннае? Мяне раз'юшвае, прызнаюся, марнаванне дзіцячага часу на розныя карцінкі ці яшчэ таго горш патрабаванні раздрукоўваць фатаграфіі, клеіць іх, адпаведна афармляць. Гэта што такое ў курсе замежнай мовы? Частка праграмы ці самадзейнасць выкладчыкаў?
І яшчэ адно пытанне, больш вузкае. Скажыце, клск, ці змяніліся і што з сябе ўяўляюць патрабаванні па прадмеце замежная мова ў 3-м класе?
Я яшчэ сама, безумоўна, увечары на сайце Мінадукацыі гляну, але праз першыя рукі яно надзейней і дакладней, напэўна, атрымаецца. )
Чаму пытаюся, бо на бацькоўскім сходзе настаўніца адной з падгруп расказвала, што, маўляў, 3-я класы цяпер выключна над вусным маўленнем працуюць, словы вучаць, але на слых. Не пішуць, не вучаць транскрыпцый, не вучаць правілаў чытання/пісання. Гэта так?
У нашай падгрупе дзеці пішуць дыктоўкі па вывучаных словах. На адзнаку. Прычым словы не сказала б, што простыя. Я не тое, каб супраць, але гэта ў межах праграмы, ці не вельмі?
Дзякую загадзя.)
kolesnikova
New member
вот только что с экзамена по английскому пришли с дитенком. Нам в очередной раз четко сказали: не надо про реальность. Есть в учебнике текст про гусеницу. Проект должен быть 99% как этот текст про гусеницу, только от имени ребенка. Не надо туда ничего, ВООБЩЕ НИЧЕГО, всовывать.
Imagination
Active member
А потом удивляются, почему детям НЕ ИНТЕРЕСНО учится....
Я еще со своего школьного опыта помню, как же меня тошнило от темы семья, где я должна была весело рассказывать про счастливую несуществующую семью с мамой, папой и красавицей старшей сестрой с зелеными глазами... До сих пор ощущаю это отвращение...
kolesnikova
New member
Kavita, мы на опип .в школу ходим 1 раз в четверть - сдать экзамен по предмету каждому за четверть.
ну, вот откуда мы с ребенком помним какие слова они проходили. а какие нет? если ребенок знает. почему нельзя эти слова употреблять? абсурд.
Кстати по математике (тоже сегодня, но я не в претензию учителям. т.е. понимаю, что это сверху от них так требуют, но считаю такие моменты крайне не правильными).
Было задание: "к разности чисел 56789 и 23452 прибавили число 23658" (числа я точные не помню).
ребенок написал: 56 789-23 452 + 23 658 = ответ
оказывается так не правильно, потому что он не понимает, что если разность поставить в конец примера, т.е. "23 658 + 56 789-23 452", то результат будет другой.
Если честно, то я всегда считала, что если ребенок не делает лишних действий при решении, то значит он понимает то что он делает. И еще в первом классе (или во втором?) проходят, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется. Но оказывается, что меняется (в каких-то неизвестных мне случаях), короче скобочки ставить обязательно : (56 789-23 452) + 23 658 56 - верная запись, а 789-23 452 + 23 658 - не верная. независимо от того, что результат вычисления одинаковый))
Чувствую, что накличу на себя еще больше гнева (бо меня 100% читают) и деть остальные экзамены не сдаст))
вот-вот. оно как бы и проще с учебника взять, но в итоге интереса нет. Меня отругали (в мягкой форме конечно) за то, что заставила ребенка выучить такие слова как chess и study, и еще парочку.
ну, вот откуда мы с ребенком помним какие слова они проходили. а какие нет? если ребенок знает. почему нельзя эти слова употреблять? абсурд.
может и отличают. Но речь сейчас идет об одном и том же. Что нужно тупо брать из учебника, что бы получить высокую оценку.
Кстати по математике (тоже сегодня, но я не в претензию учителям. т.е. понимаю, что это сверху от них так требуют, но считаю такие моменты крайне не правильными).
Было задание: "к разности чисел 56789 и 23452 прибавили число 23658" (числа я точные не помню).
ребенок написал: 56 789-23 452 + 23 658 = ответ
оказывается так не правильно, потому что он не понимает, что если разность поставить в конец примера, т.е. "23 658 + 56 789-23 452", то результат будет другой.
Если честно, то я всегда считала, что если ребенок не делает лишних действий при решении, то значит он понимает то что он делает. И еще в первом классе (или во втором?) проходят, что от перемены мест слагаемых сумма не меняется. Но оказывается, что меняется (в каких-то неизвестных мне случаях), короче скобочки ставить обязательно : (56 789-23 452) + 23 658 56 - верная запись, а 789-23 452 + 23 658 - не верная. независимо от того, что результат вычисления одинаковый
))Чувствую, что накличу на себя еще больше гнева (бо меня 100% читают) и деть остальные экзамены не сдаст
))
Последнее редактирование:
Imagination
Active member
ой ей, как перенапрягся! Это ж не ядерный гетеротрофный талломный организм!
))- Статус