Школьные будни. Архив

[k_ja_ra]

klopomor, дачка чаму не запыталася? Не вы.

 

[olga91]

может быть учитель требовал чтобы было видно, как ребенок умножал в тетради.
Или (чисто предположу) видел или заподозрил, что дочка воспользовалась телефоном (калькулятором ).
Если всего этого не было, то надо спрашивать у учителя .

 

[klopomor]

дачка чаму не запыталася?

по словам дочки, проверка дом. задания проходила так.
учитель, двигаясь между партами по рядам, заглядывала в тетрадки и собирала дневники у тех учеников, у которых решение было оформлено так как я описала выше.
итог - у 16 человек двойки.... (в классе 17)
как оказалось, надо было рисовать какие-то столбики, при решении примеров.
НО
ни на предыдущем уроке, когда давали дом.задание, ни в классной работе, ни в теме текущего параграфа столбики на такие простейшие примеры не озвучивали и не рисовали...

требований про "столбики" в задании нет....
есть "вычислите".

поэтому и спрашиваю, что делать, чтоб было 8?
и почему 2? или не 1?

дочка воспользовалась телефоном (калькулятором ).

это и в "столбике" можно легко проделать))

№17 повезло - он был на факультативе в понедельник и вместе с учителем сделал дом.задание... как ОНА хотела, но забыла рассказать об этом еще 16 ученикам, которые не остались на факультатив...

возмущаюсь я именно потому, что в учебнике нет указания и требования к оформлению решения задания.
если на уроке в классе "столбики" уже не рисуют, учитель при озвучивании номеров задач о них молчит, то КАК ребенок может знать чего хочет учитель видеть в дом.тетради?
и КАК родитель может проверить такое дом.задание?

 

[Юлллса]

Так может вся соль в "вычислите"? вычислений-то нет. Есть только ответ. А в классной работе такие примеры каким способом решены? Если не столбиком? Я думаю, корень тут в том, чтобы показать на примере столбика, куда деваются и на каком месте знаки после запятой.
Но, разумеется, тогда и в классной работе должны таким же макаром они решаться.

 

[klopomor]

"вычислите"? вычислений-то нет. Есть только ответ.

не соглашусь. ответ без вычислений )) не бывает. )
я даже не представляю, как по-другому можно было бы сформулировать задачу?)))
"напишите ответ" ))) ? "ответьте сколько будет"?

А в классной работе такие примеры каким способом решены? Если не столбиком?

в том то и дело, что НЕ СТОЛБИКОМ!
в строчку!
я специально посмотрела!

вся гадкость ситуации в том, что задание было дано "криво".
учитель молчал, в учебнике написано только "вычислите", и в итоге - у всего класса "лебеди"...
кому и зачем это надо? не понимаю..

 

[olga91]

klopomor, Да не переживайте Вы так. Ну чего не бывает ))) Может так, не совсем педагогично, учительница выразила свое недовольство по поводу игнора факультатива. Если учительница в принципе адекватная, я бы лично не стала нагнетать обстановку.

 

[Юлллса]

не соглашусь. ответ без вычислений )) не бывает. )
я даже не представляю, как по-другому можно было бы сформулировать задачу?)))
"напишите ответ" ))) ? "ответьте сколько будет"?

Ну не глупые же мы с Вами люди, понятно, что ответ без вычислений не бывает. Но Вы же помните из школы, чо вычисления надо показывать на письме, а не оставлять их в уме, за кадром???

в строчку!
я специально посмотрела!

в строчку - это пример и сразу после равно ответ? или какое-то все же решение? Хотя я понимаю, что какое ж тут решение может быть - тут ни скобок, ни переменных. Это я просто предполагаю. Сотрясаю воздух. Потому что без обхяснений учителя мы тут все будем только сотрясать воздух.

 

[klopomor]

klopomor, Да не переживайте Вы так. Ну чего не бывает ))) Может так, не совсем педагогично, учительница выразила свое недовольство по поводу игнора факультатива. Если учительница в принципе адекватная, я бы лично не стала нагнетать обстановку.

не знаю, что и думать.
а главное, как дальше выполнять задания? все в столбики? все описывать?
не пишут же! и в классе так не делают!

посмотрю, что ответит мне этот учитель. и сделаю вывод об адекватности, и своей и её...

п.с.
субъективно:
вот именно так и готовят настоящих качественных бюрократов со школьной скамьи.
принципы:
"не делай ничего без вышестоящего"
"перестра***ся"
"подлизни"
"не все то, что написано - верно и однозначно".
"подвох есть всегда и во всем"
"главное - не то что сделано и верно, а то, как оно оценено. угодишь - получишь высокую оценку, не угодишь - не обижайся"...

пришел на факультатив - сделал ПРАВИЛЬНО. не пришел - не правильно...

без обхяснений учителя

жаль, что объяснения не были даны ДО выполнения дом.задания...
экстрасенсорика не у всех людей развита.... кто ж знал то, что тетя хотела, но не сказала...

и кстати,
не уверена, что, сделав вычисления столбиком, ученики тоже смогли бы "попасть"...
так же можно было бы сказать, что оформление подкачало - что это ниже требований 6го класса... что надо было бы уже и "в уме" научиться считать....

ладно,
спасибо всем, кто разделил мою печаль )
ушла спать в той же печали...

 

[Юста]

Ну не глупые же мы с Вами люди, понятно, что ответ без вычислений не бывает

Ответ можно списать в конце учебника...в решебнике тоже

 

[klopomor]

списать в конце учебника

на это задание ответа нет. оно простейшее.

п.с.
сходила посмотрела
есть ответы на 40% примеров))
могла доча и списать)
но 60% то пришлось считать)))

 

[имя-как-имя]

дочка
сделала так:
1) -13,07*(-3) = +39,21

...

Пардон, а плюсик там зачем?

 

[Вишня-черешня]

Пардон, а плюсик там зачем?

что бы показать куда делись минуса

помнится, в мое время такие примеры решались умножением в столбик. Не сказала бы, что десятичные дроби и отрицательные числа в 6-м классе так уж элементарно.

 

[имя-как-имя]

что бы показать куда делись минуса

.

Да это-то понятно, но как-то странно после знака равенства видеть этот плюсик. Это ж ответ. Положительные числа не помню чтобы обозначали плюсиками. Это знак сложения. К чему он в ответе? Я бы однозначно отгребла за такие чудачества в своего время от нашего математика.

 

[klopomor]

вернулась.) не спиццо))

вот, искала критерии оценок) чтоб понять логику )

Десятибалльная шкала оценки результатов учебной деятельности учащихся

1
Узнавание отдельных объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде (фактов, терминов, явлений, инструктивных указаний, действий и т.д.)

2
Различение объектов изучения программного учебного материала, предъявленных в готовом виде, и осуществление соответствующих практических действий

3
Воспроизведение части программного учебного материала по памяти (фрагментарный пересказ и перечисление объектов изучения), осуществление умственных и практических действий по образцу

4
Воспроизведение большей части программного учебного материала по памяти (определений, описание в устной или письменной формах объектов изучения с указанием общих и отличительных внешних признаков без их объяснения), осуществление умственных и практических действий по образцу

5
Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного материала (описание объектов изучения с указанием общих и отличительных существенных признаков без их объяснения), осуществление умственных и практических действий по известным правилам или образцу

6
Осознанное воспроизведение в полном объеме программного учебного материала (описание объектов изучения с элементами объяснения, раскрывающими структурные связи и отношения), применение знаний в знакомой ситуации по образцу путем выполнения устных, письменных или практических упражнений, задач, заданий..
и.т.д.


на 6, как я понимаю, без столбиков, уже мы не тянем?)))

а на 3? )) или даже на 5? замахнуццо можно было? ))

 

[Вишня-черешня]

Я бы однозначно отгребла за такие чудачества в своего время от нашего математика.

тут ничего не могу сказать)) потому что в каждой избушке - свои погремушки. У меня было два математика, с 5 по 9 и 10-11, требования к оформлению у них несколько различались.
но соглашусь, что в ответе плюса таки быть не должно. Тут он стоит видимо из-за отсутствия вычисления.

на 6, как я понимаю, без столбиков, уже мы не тянем?)))

потому что нету "по образцу"
другое дело, что образец дан не был, если судить по вашим словам.
А как расписано решение подобных примеров в учебнике?

 

[klopomor]

что образец дан не был

1000% + !
не был )

это пример из дааавнего повторения.) в обозримом прошлом я не откопала образца.)
и по уровню сложности упражнение отмечено спец. знаком - кружочком (как обозначают обычно градусы) - т.е. (со слов дочки) это значит сложность "ниже плинтуса"))
поэтому даже в ответах не было всех готовых цифр. ))

вот такой огород!))) - и градусы, и минусы, и не было ответов, и не было образцов...

не понимаю, что мешало авторам учебника нормально формулировать задания? и давать образец?...
ведь если деть болеет, и, например, не слышал, что сказал учитель по поводу оформления решения - то, при попытке сделать задание самостоятельно, очередная двойка обеспечена.

а главное - почему дома вдруг надо делать не так, как делали обычно в классе?????

 

[Goldenflow]

так непокорных на факультатив загоняют

 

[klopomor]

так непокорных на факультатив загоняют

похоже на то ((

но мы вроде покорные...
только живем сейчас далеко от школы.
трудно охватить все - времени мало - дорога отнимает час...
и переводить детей в ту школу, что поближе не хотим.
рядом школа пока общеобразовательная (до 9 класса только)...
а старшая дочь уже на финише в 8м классе, и младшая в 6м.
куда переводить то?
тем более, там друзья... и репутация нормальная...


вот почему учителю
в четвертой четверти вдруг приспичило "стимулировать" детей на посещение факультатива?....
указилофка чтоль какая?

бедное дите...
домой и так инода к 17часам приползает...
так еще и это...

 

[имя-как-имя]

klopomor, а Вы не драматизируете? Ну двойка и двойка. Из Вашего рассказа ясно же, что двойка в воспитательных целях. Учитель рыщет между партами в поисках крамолы, находит и бодренько лепит всему классу двойки. Не знаю, кому тут больше сочувствовать надо, дочке или учительнице беспомощной.

 

[Goldenflow]

Пмс у училки. Можно в принципе коллективно сходить к завучу или к директору, попросить объясниться.И спросить насчет качества преподавания- как мол у всего класса двойки, няужо усе тупыя?