Поступление в гимназию- АРХИВ

[Orion]

Не совсем согласна, если бы все учащимся, которые сдавали экзамены во всех гимназии одинаково снижали баллы, то да вопросов нет. Но когда только в одной или двух - не согласно.
Примитивный пример, два одинаковых автобуса (государственные, один маршрут,один комфорт и идут паралелльно т.д.) цена проезда фиксированная директором автопарка - 5000 рублей, но водитель одного решил, я хочу 5500 рублей, но для всех пассажиров, а не только для избранных.
Пример примитивен, но здесь так.

э нее :nea: вообще не сравнимая аналогия даже рядом не стояли.. гимназии не устанавливают проходные баллы это если по вашей аналогии, то куча пассажиров ломится в автобус, один дает 3000, другой 5000 и в автобус попадают те кто дал больше вот и все..

Тем более НПА дает возможность пробовать со сданными баллами идти в другие, хотя наверное в реальности это не возможно

вот! и ЭТО ГЛАВНОЕ

баллы по математике по сравнению с другими гимназиями получаются на порядок ниже.

чисто для общего развития не только юридических способностей, но и банальной арифметики уточните у гугла что такое на порядок ))

как быть здесь?

сначала сделать так чтобы и фактически можно было идти в другие гимназии, а не только на бумаге

Как человек может решить, сам не понимая, что он решил? И как решил....

ну можно подумать конечно что списал, но не поверишь мой малой большие примеры в уме считает и одни ответы записывает специально "обучала" писать ВСЕ, даже то что в уме посчитал

 

[tana0708]

Пусть, но тогда вы рискуете получить 7

Если бы эта 7 отражала уровень написания моим ребенком данной кр из всех сдающих экзамены детей не только в этой гимназии. Я бы знала реальную оценку знаний своего ребенка (при единообразном подходе к выполнению всеми детьми работы и едином оценивании) и она бы меня вполне устроила.
Мы ради чего в принципе перлись можно сказать в эту гимназию. Да мы учимся хорошо - но это хорошо на уровне 60-70 человек (наша параллель), здесь я думала, что увижу результат на уровне, хотя бы детей поступающих в гимназии. А тут я увидела уровень своего чада среди 196 человек и то по только для них придуманных критериев. Нет сравнения.
Наверное только ЦТ мне покажет на каком мы свете, но боюсь что потом может быть поздно.

 

[Polianka]

Polianka, ок. Давайце так.
Прапануйце сваё рашэнне, я з ім пагаджуся, і пакуль закроем тэму.
А пазней, калі вашае дзіця пачне рыхтавацца ў школе да экзаменаў, мы праверым, ці супадае вашае рашэнне з яе. Пойдзе такі варыянт? )
)

Вы шутите?
Я его тут уже раза 4 изложила, если не больше ))
Ок
Первый вариант, без 'проверки'
Решение
С*1<19 => с находится между 0 и 19. (Для 4 класса)
Из условия задачи, числа находящиеся между 0 и 19, и имеющие цифру 3 - это 3 и 13
Ответ: 3, 13
Второй вариант.
С*1<19 => с находится между 0 и 19.
Из условия задачи, числа находящиеся между 0 и 19, и имеющие цифру 3 - это 3 и 13
3*1=3, 3<19 - верно
13*1=13, 13<19 -верно
=>
С=3, с= 13
Ответ: 3, 13

 

[Orion]

Конечно не все так гладко в нашей школе, но они стараются.

а остальные прямо все на зло специально

Orion, я лично не уверена, что всем одинаково снижают или завышают, этого, собственно, никто не проверял.

ну так а вот именно это надо было проверять

 

[Тасана]

что такое на порядок

гы , наверное имелось в виду "несколько ниже"

 

[tana0708]

Из чисел, удовлетворяющих неравенству....
Каких чисел? Что значит 'удовлетворяющих неравенству'?
Почему с=4, не верный ответ.
Откуда взялся ответ 3 и 13?

Хочу вступить в полемику я думаю так.
Задание
Из числе, удовлетворяющих неравеству с*1<19, запишите те, которые оканчиваются цифрой 3.
Если бы я была ученик 4 класс делала бы так
Сначала надо было найти все числе удовлетворяющие неравеству
при с = 0 неравенство верно и так до 19, когда при с = 19, неравество неверное.
Числа удовлетворяющие неравеству от 0 до 18 но я бы их записала
0,1,2 ....18
Из этих числе заканчивается на 3 два числа 3 и 13
Ответ: с=3, 13
Ну как то так

 

[Orion]

гы , наверное имелось в виду "несколько ниже"

о да, чем дальше в лес тем "Три магнитофона, три кинокамеры заграничных, три портсигара отечественных, куртка замшевая… три… куртки."(с) ))

 

[tana0708]

ну потому что если Ваш ребенок серьезно решит заниматься музыкой, например, то неизбежны кое-какие экзамены, да или не экзамены, а просто прослушивания и на них часто игра Вашего ребенка не будет нравиться. Грубо говоря потому, что в искусстве вообще не может быть четких критериев и если Вы там начнете отстаивать что-то, но доказать Вы ничего не сможете.

Нет, Тасана, мы не настолько "одурены", чтобы заниматься музыкой серьезно (я сама 5 лет на аккардионе занималась не будучи "одуренной" в этой сфере) - мука. Мы для себя, девчонок кадрить. Поэтому и в муз школу не пошли.
Пока серьезно занимаемся каратэ. Спасибо за дельный совет.

 

[Polianka]

tana0708, перечитайте свой пост 193
Существенная ошибка - неверный ход решения задачи
У вас в 4 задании вообще нет этого хода. Вы с этим согласны?

 

[Тасана]

мы не настолько "одурены"

знаете, хочу Вас попросить так не говорить.

 

[k_ja_ra]

Вы шутите?
Я его тут уже раза 4 изложила, если не больше
Ок
Первый вариант, без 'проверки'
Решение
С*1<19 => с находится между 0 и 19. (Для 4 класса)
Из условия задачи, числа находящиеся между 0 и 19, и имеющие цифру 3 - это 3 и 13
Ответ: 3, 13
Второй вариант.
С*1<19 => с находится между 0 и 19.
Из условия задачи, числа находящиеся между 0 и 19, и имеющие цифру 3 - это 3 и 13
3*1=3, 3<19 - верно
13*1=13, 13<19 -верно
=>
С=3, с= 13
Ответ: 3, 13

Мне б які-небудзь адзін варыянт. І так, як ён павінен выглядаць на аркушы ў клетачку. Без суправаджальнага тэксту і невядомых пакуль дзецям знакаў =>. ))

А калі сур'ёзна. Напісаныя вамі разважанні дзеці і робяць. У галаве. Іначай правільны адказ атрымаць немажліва.
Але правільнае рашэнне выглядае так, як яно і пададзенае ў адказах да зборнікаў. У маім посце, на які я давала спасылку вышэй, фота адпаведнай старонкі таксама ёсць.
Так што патрэбы вынаходзіць ровар ні з вашага боку ні са свайго не бачу.)

 

[tana0708]

Solar, Думаю, что во многом зависит как важно то или иное соревнование или конкурс для ребенка. Что то Глеб переживает довольно сильно, даже например 2 место например по англ яз по Лингвистенку в каком то году (так как уверен больше в своих силах например чем в Бусике).
Где-то и вылет из первого боя на соревнованиях, хотя раньше были только призовые места - вообще не расстроился (сказал был сильный соперник), хотя я думала будет трагедия.
Мне кажется, что дети переживают, не от того что всегда первые, а потом нет, а от того что не оправдываются ожидания и баланс затраченных на подготовку например сил и времени.
Но может и не так, у каждого индивидуально.

 

[sofiko]

Polianka, как по мне феерический бред писать в подобных заданиях ход решение, когда ответ очевиден без всякого хода.

 

[tana0708]

дык яны там і прыведзены.

частично, например
задание первое
вычислите и сделайте проверку
даны только цифры ответов, а я предположила что можно было бы написать
в столбик вычисление с ответом, и два варианта проверки
и так по всем заданиям в том числе и по 4-му где в ответах написано с = 3,13
ДЛя задач же в ответах расписывается и перевод величин и что писать в скобках и даже слово Ответ: с пояснениями, а могли тоже только цифру написать.
Если бы было с полным ходом решения и оформления. НЕ возникало бы вопросов как должно быть правильно у детей в работе

 

[Polianka]

ну можно подумать конечно что списал, но не поверишь мой малой большие примеры в уме считает и одни ответы записывает специально "обучала" писать ВСЕ, даже то что в уме посчитал

Это задание очень простое, для тех, кто хорошо в уме прокручивает... Да и вообще простое.
Но с другой стороны, оно было бы таким простым, если бы с ним справились все 100%, а такого нет.
Поэтому равнять просто по сыну, посчитавшему в уме 2 числа.... Это не есть верный путь.
К тому же, если спросить сына и попросить написать, как он это в уме вычислил... Он же напишет?
А когда человека просят написать, как он получил ответ, а он не знает....
Ну как-то... Подозрительно

 

[tana0708]

Кто-то где-то не доучил, не учел, не разобрали эту задачу.... Только и всего
И повезло, что на вступительных "итак прокатило"

Думаю не дети не доучили, а как раз учителя не доработали и детей не научили работать с такими задачами (и мое мнение именно в этой гимназии) Иначе бы не говорили что пишите без доказывания.
Мы в школе оформляли все с доказыванием.

 

[Polianka]

Хочу вступить в полемику я думаю так.
Задание
Из числе, удовлетворяющих неравеству с*1<19, запишите те, которые оканчиваются цифрой 3.
Если бы я была ученик 4 класс делала бы так
Сначала надо было найти все числе удовлетворяющие неравеству
при с = 0 неравенство верно и так до 19, когда при с = 19, неравество неверное.
Числа удовлетворяющие неравеству от 0 до 18 но я бы их записала
0,1,2 ....18
Из этих числе заканчивается на 3 два числа 3 и 13
Ответ: с=3, 13
Ну как то так

Тут писала и я и Алешка-Алешка
Просто тупо перебор всех чисел - это никогда не было и не есть решение.
Способ перебора - это не способ.

 

[k_ja_ra]

задание первое

ды заданне першае, як аказалася, каштуе 2 балы. Яго можна на экзамене нават не рашаць, не то што падрабязна 2 спосабы праверкі для кожнага з прыкладаў у адказах да зборніка распісваць.
А астатнія заданні распісаныя цалкам.
Што я, дарэчы, угледзела нашмат пазней, чым варта б было. ))

 

[tana0708]

э нее вообще не сравнимая аналогия даже рядом не стояли.. гимназии не устанавливают проходные баллы это если по вашей аналогии, то куча пассажиров ломится в автобус, один дает 3000, другой 5000 и в автобус попадают те кто дал больше вот и все..

Я не про проходной балл, а про нормы оценки (что эта гимназия лучше чем 50, 27 или еще - кто это установил, программы у всех гимназий одинаковые - ну конечно отличие есть в профиле, если он имеется).
Не аукцион здесь кто больше даст. Одинаково должно быть для всех гимназий - пока они государственные, были бы частные и чем то отличались от аналогичных учреждений - тогда пожалуйста устанавливайте свои правила и принимайте по ним.

 

[имя-как-имя]

Polianka, как по мне феерический бред писать в подобных заданиях ход решение, когда ответ очевиден без всякого хода.

+100

Если бы, например, предложено было записать все нечетные числа от 0 до 10 - надо было каждое безуспешно на 2 разделить?