Это уже основа для деления в столбик. Кстати, в рабочей тетради было наглядное упражнение с "палочками". В учебнике были обычные примеры и задача. Рабочая тетрадь Аверсэв, вот такая, я, по-моему, уже писала -
Мой 3й класс был больше 35ти лет назад. И такого, естественно, не помню.))) А с дальнейшим пониманием математики как-то все отлично было.
)))) Коробочка, кстати, до сих пор стоит.. если сложим - больше не разложим ))талант и раздолбайство наше все) уже не знаю чего больше. задумалась про смысл гимназии с таким подходом, выбивать 10ки из ребенка не хочу
я возмутилась делением с остатком. Когда 6 на 9 это ноль и остаток 6. И это после того как они пошли дроби и сокращение! ребенок реально не понимает смысл этого нуля с остатком и я не могу ей внятно объяснить, не засорив прошлые знания. Ну вот у меня такая тема)
я тоже. по мне, так всё логично. но надо разделять: дроби - себе, деление с остатком - себе. на взрослый взгляд, туповато как-то этот ноль с остатком. но я кажись помню это и в своей школьной программе. или музыка навеяла
к раскладыванию спокойно отношусь, ребенок понимает смысл и есть так сказать зерно
У меня три яблока, я не могу разделить их на четверых по целому яблоку, получается им ноль яблок, у меня остаток 3 яблока.
Совершенно верно. Именно по этому потом при делении в стобик дети не будут пропускать 0, например, 21291:3 21:3=7, а дальше 2:3 и дети говорят "пишу в ответ 0, сносим 9 и делим 29 на 3", и т.д.
