- Статус
Пример был о том, что ребенку нужно говорить якобы, что учись хорошо = будешь жить хорошо.
Я пишу только о том, что это НЕ ТАК, можно стараться, учиться, много работать и жить фигово, а можно, пардон, выйти удачно замуж и жить хорошо.
По поводу степени...
ну я, к примеру, тоже не вижу смысла пытаться выиграть олимпийскую медаль и тоже не буду тратить на это время.
Ой, это вы о чем? :shok:
Я вообще без какой-либо заявки на дискуссию. Просто сама до этого не озадачивалась, читает и читает. Надо тоже будет проверить свою.
А вас поздравляю, тем более если это успех.Parole, конечно, я очень этим горжусь, это самый главный показатель развития ребенка
Coraline, мне кажется, что это, скорее, садовская ситуация, а к школе уже есть сформированная в семье модель реакции на "победы" и достижения других людей и, по моим наблюдениям (но я не претендую на истину в конечной инстанции), когда родители играют с чадом в поддавки (по разным причинам: например, чтобы вселить уверенность в своих силах), чаще всего, при наличии у ре лидерских амбиций, им сложно, когда в школе кого-то хвалят больше или кто-то в чем-то успешнее. Поэтому хорошо, когда родители помогают научиться проигрывать в соревнованиях и сформировать несоревновательное отношение к обучению тем или иным навыкам и умению радоваться за других.
Где-то месяц назад наша учительница говорила, что большинство детей в классе не умеет радоваться достижениям других и что она пытается придумать разные способы научить их этому. Я предложила попробовать проводить командные игры на уроках: например, решение примеров на скорость, где один ряд = одна команда и каждый из своего ряда заинтересован в успехе других и радуется, когда он/а решают правильно. Но, как оказалось, она неоднократно это делала и ее совсем не обрадовала реакция группы на то, когда кто-то решает неправильно... Вполне возможно, что в других классах и других школах дети совсем другие - умеют радоваться за других, легко прощают ошибки, поддерживают друг друга и не дерутся на переменах, но у нас иначе и учить приходится не только знаниям, но и выстраиванию отношений в коллективе. (и я очень рада, что наша учительница имеет 2 образования, одно из которых - психолог)
это не всегда так. иногда случается все иначе. и дети - противоположность родителей.
а в школе культ коллективизма. их делают одинаковыми, удобными! личность и индивидуальность не в почете(
в моем окружении правда. все, кто хорошо учились живут хорошо.
это мой опыт. ну а что я должна говорить ребенку?
это, если мама девочки)) хотя...)) в последнее время все чаще в парах дочку замуж выдают состоятельные родители. опять же, говорю из моего личного опыта)) именно. родители со стороны невесты помогают с квартирой...
argadeni, неее, ну так не бывает - у нашей тоже два образования и тоже психологическое
ну так а мой опыт другой и он показывает, что уровень образования и уровень жизни далеко не всегда коррелируют. А так я только "ЗА" то, чтобы дети учились хорошо, но если станут дворниками, то... ну что ж.
Тасана, да, наши дети выберут свою дорогу сами, но имея багаж, определенные ценности и цели. кем станут - не запрограммируешь, в жизни случается всякое. но это скорее исключение из правил. при хорошей учебе, при развитии всестороннем, при заложенной базе и определенном старте - у наших детей будет больше возможностей!
ведь и поэтому в том числе родители хотят, чтобы ребенок учился в приличной школе, общался в детьми из приличных семей. ну не пущу я ребенка в гости к мальчику, у которого папа будет квасить и с фингалом ходить. и дело не в пренебрежении, а в безопасности. ну и "скажи кто твой друг, я скажу кто ты" никто не отменял. а вот по критерию обеспеченные/необеспеченные - я выделять не стану. и ребенку не буду вкладывать. да, я хочу, чтобы деть учился в гимназии или в хорошей школе. сама училась в 24 гимназии. оч многие мои одноклассники добились многого в жизни. и всегда у нас была здоровая конкуренция. о крайностях я сейчас не говорю. конечно, перебарщивать не стоит, нужно знать меру.
За хорошу школу я всегда "за", вопрос в том, что иногда детям совсем не надо учиться в гимназии - они не могут с этим справиться, но родители упорно толкают их в гимназию, желая "дать хороший старт". Желание-то в принципе понятное и хорошее, но хорошо бы еще, чтобы родители отдавали себе трезвый отчет по поводу уровня способностей ребенка (я не о твоих).
есть такое. ну и как лучше - быть первым парнем на деревне или последним в городе? )) не хотелось бы, чтобы ребенок был лучшим в классе в абы какой школе с абы каким учителям только за то, что знает как зовут учителя и какого цвета учебник)))
если мой деть не поступит по знаниям в гимназию, я взяток давать не стану.
хотя в мое время были разные дети, чьи то родители компьютеры в класс купили, чьи-то паркет положили. а дети отлично вливались в коллектив))
эээ... я вообще о другом, совсем о другом. Я не хочу чтобы мой был первым хоть на деревне, хоть в городе (будет - я буду рада, не будет - ну что ж). Проблема в том, что я сейчас вообще особо выхода не вижу - в гимназию типа двадцать девятой мой не потянет, а в другие... ну не вижу я такой гимназии, куда бы стОило стремиться - это раз и два (вернее вот это как раз первое) - нужно чётко осознавать - потянет ли ребенок повышенный уровень. И если осознаешь что не потянет, хотелось бы иметь хорошую обычную школу, но с этим "в стране напряженка".
Coraline, вот точно, позитивное восриятие успехов других большая вещь. Свою приучала радоваться и помогать подругам, вроде что-то начала понимать, хотела даже за подружку контрольрую решить, но я объяснила, что тогда они обманут учительницу и помогать надо другим способом.
Вот только хотела написать...разумные родительские амбиции двигают вперед...но как часто они просто калечат, если намного превышают способности
Марфа Васильевна
зимофобка-летофилка
а научите кто-нить оценивать: потянет или нет. или спрашивать у учителя?
Марфа Васильевна, это не в первом классе, имхо.
Там ,со временем, видно будет- особенно определённо , когда появятся оценки. Если ребёнок, даже при наличии у него старания-усердия, не тянет выше 7 по профилирующим предметам ( которые важны для поступления-русский, белорусский, математика), то и мучать его не стоит,кмк... Нет, вытянуть репетиторами конечно, наверное, можно на 8, но придётся и учиться постоянно с репетиторами-а это крайне затрано и материально и морально.
поясню , почему считаю , что нет смысла в первом классе гадать-раглядывать...Время-сложная штука, а два-три года большой срок, многое меняется. Звёзды иногда гаснут или наоборот начинают со временем сиять ярче.
Там ,со временем, видно будет- особенно определённо , когда появятся оценки. Если ребёнок, даже при наличии у него старания-усердия, не тянет выше 7 по профилирующим предметам ( которые важны для поступления-русский, белорусский, математика), то и мучать его не стоит,кмк... Нет, вытянуть репетиторами конечно, наверное, можно на 8, но придётся и учиться постоянно с репетиторами-а это крайне затрано и материально и морально.
поясню , почему считаю , что нет смысла в первом классе гадать-раглядывать...Время-сложная штука, а два-три года большой срок, многое меняется. Звёзды иногда гаснут или наоборот начинают со временем сиять ярче.
нууу... мы, к примеру, обращались к специалистам перед тем как идти в школу.
И нам рассказывали о примерах, когда ребенку бы лучше в интегрированный класс, но родители отдают его в гимназию (в смысле в первый класс при гимназии).
Марфа Васильевна
зимофобка-летофилка
и что Вам сказали? идите спокойно в школу? или идите в гимназию? а что за специалист, и как выглядит это тестирование? если по каким-то причинам не хотите отвечать - я не в обиде
я к чему... я лично люблю цели конкретные, а не абстрактные. своему ребёнку я ясно и понятно донесла, ЗАЧЕМ вообще учиться и почему бы хорошо это делать в заведениях, где глубже, шире, разнообразнее и интереснее, где дети настроены учиться (я надеюсь, что именно так дела обстоят в гимназиях. не во всех. надо выбирать). и мне как-то не нравится вот это "не в первом классе". а в каком? в четвёртом? уже будет "поздняк метаццо". я предпочитаю сейчас знать, на каком мы свете и в каком направлении работать, чтоб не просидеть после 4 класса ещё 7 лет рядом с, мягко говоря, отстающими.
Мы обращались к психоневрологу и к психологу. Психолог проводила интеллектуальный тест и еще какие-то. Сказали, что в школу мы можем идти обычную, уровнь развития интеллекта в норме, но ближе к нижней границе, а не к верхней, плюс повышенная истощаемость и высокий уровень тревожности и т.п. Поэтому мы пока учимся в самой обычной школе и в соответствии с программой. С программой он справляется. Но в гимназию уровня двадцать девятой я не буду стремиться (если вообще буду стремиться в гимназию).
Видите ли, я могу своему ребенку доносить всё это сколь угодно настойчиво, но от моей настойчивости мой ребенок не поимеет резко выдающихся способностей. Поэтому мы тихо-мирно учимся в обычной школе и попросту стараемся учиться хорошо, без долговременных прицелов на гимназию - будет получаться, значит попробуем, не будет - мне важнее ребенок с сохранным здоровьем, чем бьющийся головой о стену в гимназии.
Сразу оговорюсь - я ни разу не против того, чтобы другие дети и их родители хотели учиться в гимназиях. РЕчь идет конкретно о моем ребенке - пока мы на гимназию не настроены.
- Статус