Эти маски придумал Доман. Они для того, чтобы ребенок научился дышать глубже и сильнее, чтобы насытить его недостающим кислородом. Но работают они по принципу "от противного" (как в математике
). Они одеваются на лицо, в них никакой кислород специально не подается. Наоборот, ребенок дышит тем воздухом, что остался между лицом и маской. И когда там кислорода уже мало, дыхание становится более глубоким, вдохи - более сильными. Потом маска снимается. Так тренируется дыхательный аппарат и мышцы грудной клетки. Причем в эти моменты кислород усваивается лучше и идет как раз в нужные органы, где его недостает.Anty, Н.В., простите меня за вольную интерпретацию. Я же сама этой маски еще никогда не видела! Только читала.
Доман, работая с детьми с повреждениями мозга, заметил, что у них очень часто поверхностное дыхание и слабые мышцы грудной клетки. Потом он тренировался на одной из сотрудниц своего института (с ее согласия), у которой тоже были проблемы. Сначала он закрывал ее в комнате с герметичной дверью, куда не мог поступать воздух. Спустя некоторое время, когда кислорода становилось меньше, он фиксировал, что женщина дышит чаще и глубже. Была проблема в том, что для достижения эффекта приходилось долго сидеть в закупоренной комнате. И потом уже только там кого-то осенило, что не обязательно сидеть в комнате. Можно "надеть" комнату на голову и подышать в ней. Так и появились маски.
Вот так я это запомнила.
Да. Есть такое. Когда ребенок научится интерпретировать симоволы, каковыми и являются изображения на фотографиях, можно использовать карточки для обучения. Можно из них составлять расписания - цепочка фотографий - что за чем надо делать, подсказывая ребенку последовательность действий в различных сложных функциях. Особенно часто это используется, если ребенок символ понимает лучше, чем речь.
Но мы там о другом говорили - об обучении чтению. На листе бумаги пишется большими буквами слово. Создается набор таких слов, который надо периодически обновлять для поддержания интереса. Карточка на 3 сек. показывается ребенку, при этом надо вслух четко произносить слово. Так дети учатся читать не по буквам и слогам (как в классической школе), а воспринимая слово целиком.
Это тоже идея Домана. Он считает, что совсем не обязательно неговорящий ребенок не может научиться читать. За речь и восприятие символьной информации отвечают разные участки мозга.
