Детские развивающие центры-2
- Автор темы Оранжевая мама
- Дата начала
Оранжевая мама
вурдалак на работе
За всех не скажу, но в РОСТЕ на Звездочках у нас куратор мужчина) Фитнесс ведет, деть в восторге)
про Серебряночку, пожалуйста, поподробнее. Можно тоже в личку.
Мы учились там больше года. Все устраивало. Удобный учебный класс, двое препод. на группу(4-8деток),Мне нравилось, что занятия проводились три раза в неделю и по два часа, в какой то мере это заменяла садик. Наверное, мало школ с таким графиком. Детки там танцевали, играли в ролевые игры, знания давали общие.
vselennaya
Звезда в ШОКЕ
Девочки, вы сейчас водите своих деток в центры или пока воздерживаетесь?
Ходим, осваиваем программу почти индивидуально (2 чел.) в группе, разница между груп.занятиями 2х или 5ти чел. весьма ощутима (по прогрессированию ребенка). Остальные одногруппники побаиваются
Если так будет продолжаться хотя бы месяц, то перейдем на след. (усложненные) программы.
ProstoJulia
New member
Своего сынишку начала водить в школу на прошлой неделе,хотя родные были против.
Отвечаю на вопрос Ромашеньки
, хотя с весны будем пробовать "я сам". Оснащение стандартное - пособия с книжных ярмарок (дерев. пирамидки, геом. фигурки, игрушечные кастрюльки, животные); картинки-пазлы, шарики для нанизывания, медвежата для одевания-шнуровки; всякие крупные камешки-стекляшки для "разыскивания" в мелких горошинах, собачки-ксилофоны (которые одинаково фальшивят/не строят гамму как в РОСТе, так и в Папе Карло, но под них упорно пытаются петь песенки )
Иными словами, все пособия хорошо "узнаваемы", и, по моему мнению, качество преподавания и профессионализма педагога раскрываются через вариантность подачи материала, ибо пособие/игрушка - это только предпосылка для построения пед.коммуникации.
Кстати, среди пособий для 2-3лет понравилась серия "дошкольный проект" - "цвета и формы", "любимые сказки". Наклейки действительно очень удобны для занятий, особенно вечером на диване. Т.е для аппликаций затрачивается достаточно много времени на подготовку (и на последующее отмывание столика, детенка, мамы), а наклейки - взял книжку и сразу к заданиям, к граниту науки
Основная педагог понравилась, гибкая, быстро реагирующая, с подготовленным спектром заданий, поэтому и остались. На одном из занятий был случай,что все дети (4 чел.) выполняли разные задания, направленние на достижение одного определенного результата - в частности, распределение предметов по цвету.
О впечатлении? есть вопросы (не понравилась девушка на замене; логика подачи материала, поурочное целеполагание и т.д.), в общем специфика образования дает о себе знать.
Мы сами пока маленькие, и доросли только до "Крохи"
, хотя с весны будем пробовать "я сам". Оснащение стандартное - пособия с книжных ярмарок (дерев. пирамидки, геом. фигурки, игрушечные кастрюльки, животные); картинки-пазлы, шарики для нанизывания, медвежата для одевания-шнуровки; всякие крупные камешки-стекляшки для "разыскивания" в мелких горошинах, собачки-ксилофоны (которые одинаково фальшивят/не строят гамму как в РОСТе, так и в Папе Карло, но под них упорно пытаются петь песенки )Иными словами, все пособия хорошо "узнаваемы", и, по моему мнению, качество преподавания и профессионализма педагога раскрываются через вариантность подачи материала, ибо пособие/игрушка - это только предпосылка для построения пед.коммуникации.
Кстати, среди пособий для 2-3лет понравилась серия "дошкольный проект" - "цвета и формы", "любимые сказки". Наклейки действительно очень удобны для занятий, особенно вечером на диване
. Т.е для аппликаций затрачивается достаточно много времени на подготовку (и на последующее отмывание столика, детенка, мамы), а наклейки - взял книжку и сразу к заданиям, к граниту науки Основная педагог понравилась, гибкая, быстро реагирующая, с подготовленным спектром заданий, поэтому и остались. На одном из занятий был случай,что все дети (4 чел.) выполняли разные задания, направленние на достижение одного определенного результата - в частности, распределение предметов по цвету.
О впечатлении? есть вопросы (не понравилась девушка на замене; логика подачи материала, поурочное целеполагание и т.д.), в общем специфика образования дает о себе знать
.
Последнее редактирование:
Leopp, ребенку 2 года, а вот преподавателя (кажется:blush1 зовут Ольга. Я назвала ее "гибкой", т.е. быстро реагирующей на реплики родителей (например, не надо дуть через соломинку в стаканчик с водой - дети не поймут, будут пить, стаканчики сразу убрали, предложили подуть на бабочек/снежинок, показать как "поет волк". т.е. цель упражнения была достигнута: дети складывают губки для дальнейшей речевой подготовки "у"). не хочет ребенок заниматься сидя на коврике - давайте поползаем что-то построим. Если задание "буксует" - на его выполнении не настаивают. Подкупает, что варианты заданий у педагога под рукой, а так, что если ребенок не делает, то просто сидит (как у нас было в РОСТе ситуация: когда другие детки работают, самолетики к самолетикам прикладывают, а моя сидит и отковыривает самолетик от картинки, у мамы вызывает .. ммм... эмоциональный дискомфорт).
Однако в подборке заданий в рамках одного занятия присутствует эклектика, но это может быть и субъективность восприятия, та самая "профессиональная деформация восприятия".
Любого препода надо неоднократно "пробовать" на собственной шкурке и опять-таки, чтобы рекомендовать педагога как "хорошего", а ьточнее, хорошего-для-моего-конкретного-ребенка, нужен анализ динамики развития ребенка хотя бы на протяжении 6-ти месяцев (мы ходим 3), нужно соотнестись и с мнением других родителей.
PS все вышеизложенное - субъективно
PPS пока писала, отрефлексировала: права была сегодня одна мамочка насчет трубочек - хотелось бы их своими руками распечатать, как это делаем с трубочками и пачками сока. Даже если они сто размытые (или распечатанные заранее), где-то на подсознании воспринимаются как "грязные", что все равно ребенок их в рот берет...
зовут Ольга. Я назвала ее "гибкой", т.е. быстро реагирующей на реплики родителей (например, не надо дуть через соломинку в стаканчик с водой - дети не поймут, будут пить, стаканчики сразу убрали, предложили подуть на бабочек/снежинок, показать как "поет волк". т.е. цель упражнения была достигнута: дети складывают губки для дальнейшей речевой подготовки "у"). не хочет ребенок заниматься сидя на коврике - давайте поползаем что-то построим. Если задание "буксует" - на его выполнении не настаивают. Подкупает, что варианты заданий у педагога под рукой, а так, что если ребенок не делает, то просто сидит (как у нас было в РОСТе ситуация: когда другие детки работают, самолетики к самолетикам прикладывают, а моя сидит и отковыривает самолетик от картинки, у мамы вызывает .. ммм... эмоциональный дискомфорт).Однако в подборке заданий в рамках одного занятия присутствует эклектика, но это может быть и субъективность восприятия, та самая "профессиональная деформация восприятия".
Любого препода надо неоднократно "пробовать" на собственной шкурке
и опять-таки, чтобы рекомендовать педагога как "хорошего", а ьточнее, хорошего-для-моего-конкретного-ребенка, нужен анализ динамики развития ребенка хотя бы на протяжении 6-ти месяцев (мы ходим 3), нужно соотнестись и с мнением других родителей.PS все вышеизложенное - субъективно
PPS пока писала, отрефлексировала: права была сегодня одна мамочка насчет трубочек - хотелось бы их своими руками распечатать, как это делаем с трубочками и пачками сока. Даже если они сто размытые (или распечатанные заранее), где-то на подсознании воспринимаются как "грязные", что все равно ребенок их в рот берет...
Последнее редактирование:
Ромашенька
New member
Илларита, спасибо за информацию! Я сейчас как раз собираю информацию по центрам, слушаю отзывы знакомых, хочу на пробные походить.
Кстати, может кто слышал по поводу Монтессори центра в районе метро Пушкинской? Звонила, по рассказам девушки из телефона всё звучало очень интересно.
Кстати, может кто слышал по поводу Монтессори центра в районе метро Пушкинской? Звонила, по рассказам девушки из телефона всё звучало очень интересно.