Я вот узнала, что мы такие в нашем бывшем саду не первые,но и не последние за нами идут "продолжатели" гораздо более неуправляемые, да плюс еще и агрессивные.Так что придется учится.
Последнее редактирование:
Активные родители гиперактивных детей
- Автор темы Н.В
- Дата начала
Я вот узнала, что мы такие в нашем бывшем саду не первые,но и не последние за нами идут "продолжатели" гораздо более неуправляемые, да плюс еще и агрессивные.Так что придется учится.
Ой,а дайте координаты,пожалуйста.И как там записаться,можно самим или направление какое надо?
Моя красавица Катюша тоже СДВГ,правда не на бумаге.На бумаге пока ММД только стоит.Что имеем к её почти 6-ти годам:гиперактивность потихоньку уходит и это однозначно не самая большая наша проблема,дефицит внимания есть,конечно,но больше всего меня беспокоит её импульсивность и слабенькая,если не сказать больше,волевая сфера...
Огромный плюс,что Катю взяли в лого-группу в садике,у них замечательные воспитатели и отличный педагог-дефектолог,которая не только речью занимается(кстати,именно по речи очень серьёзных проблем у нас нет),но и развивает внимание.Кроме того,начали посещать групповые занятия у психолога в нашей поликлинике-там тоже коррекция дефицита внимания и волевой сферы.Вот думаю,может я чего упускаю ещё?Так хочется,чтобы к школе ребёнок подошёл хоть чуточку подготовленным.
Последнее редактирование:
Мулан, мне кажется вы очень хорошо готовитесь к школе. Ну и в школе придется руку на пульсе держать. У нас любая плохая отметка в этом году - невнимательность. Например, записал чужое дз (и я не проконтролировала), своё не выучил. В итоге получил 4 по инглишу (хорошо еще, что не 2). На завтра сделал нужную домашку - получил 10
Вот,чувствую,будет наша беда тоже.
Моей дочке 6 лет (в августе исполнилось), диагнозом сейчас занимаемся, СДВГ присутствует, в периоды возбуждения появились тики и навязчивые движения. Шалькевич неврологических отклонений не нашел, посоветовал обратиться в Емельянцевой или Родцевич (может кто-нибудь у них консультировался?).
Примерно до пяти дочкиных лет я пыталась отрицать гиперактивность - ну просто очень подвижный и говорливый ребенок, импульсивный и немного истеричный. В садике ведет себя хорошо!!!
Сейчас я реально БОЮСЬ ходить с ней в присутственные места, тк поведение абсолютно непредсказуемо - от висения на шторах в поликлинике до лежания на полу с воплями "только не бей меня по голове" (при том, что я ее в жизни и пальцем не тронула, хотя уже еле сдерживаюсь). Не хожу с ней ни к кому в гости и на детские праздники, потому как успокоить ее потом я не в состоянии. Мой ре чем больше устает эмоционально, тем сильнее возбуждается, дергается, моргает непрерывно.
Ребенок-разрушитель, не умеет играть в одиночку, не может играть со сверстниками и старшими детьми, иногда получается играть с малышами. Интеллект развит выше нормы, речь очень быстрая, временами неразборчивая. Часто не слышит, что ей говорят и на восьмое повторение, задает вопросы, не слушает ответ, снова тоже самое спрашивает и тд
На подготовительные занятия к школе ходит с удовольствием (Дет Акад), те задания, которые интересны, делает моментально, с остальными колупается кое-как.
О начальной школе думаю с ужасом (пока).
Дома мы соблюдаем строжайший режим (никаких гостей вечером, мультфильмов, компьютеров и тд - рисование, вырезание, паззлы и тп), спать отправляю в 20.30 - в 7 утра поднимаю.Почти как в армии
Днем в выходные она не спит, но читает в своей комнате, пока спит брат. Я очень рада, что она "подсела" на чтение, оно ее успокаивает.
После садика: пн -танцы, вт - худ гимнастика потом ИЗО, ср - танцы, чт - худ гимнастика, пт- тайпин, сб утро-бассейн - вечером - тайпин, вс -ДА днем , вечером тайпин. Ребенок приходит домой в более-менее вменяемом состоянии. В прошлом году пробовали теннис, но после тренировок она была вообще не в себе. Оказалось, что ей нельзя ни командных спортивный мероприятий, ни одиночных с явным соревновательным моментом.
Примерно до пяти дочкиных лет я пыталась отрицать гиперактивность - ну просто очень подвижный и говорливый ребенок, импульсивный и немного истеричный. В садике ведет себя хорошо!!!
Сейчас я реально БОЮСЬ ходить с ней в присутственные места, тк поведение абсолютно непредсказуемо - от висения на шторах в поликлинике до лежания на полу с воплями "только не бей меня по голове" (при том, что я ее в жизни и пальцем не тронула, хотя уже еле сдерживаюсь). Не хожу с ней ни к кому в гости и на детские праздники, потому как успокоить ее потом я не в состоянии. Мой ре чем больше устает эмоционально, тем сильнее возбуждается, дергается, моргает непрерывно.
Ребенок-разрушитель, не умеет играть в одиночку, не может играть со сверстниками и старшими детьми, иногда получается играть с малышами. Интеллект развит выше нормы, речь очень быстрая, временами неразборчивая. Часто не слышит, что ей говорят и на восьмое повторение, задает вопросы, не слушает ответ, снова тоже самое спрашивает и тд
На подготовительные занятия к школе ходит с удовольствием (Дет Акад), те задания, которые интересны, делает моментально, с остальными колупается кое-как.
О начальной школе думаю с ужасом (пока).
Дома мы соблюдаем строжайший режим (никаких гостей вечером, мультфильмов, компьютеров и тд - рисование, вырезание, паззлы и тп), спать отправляю в 20.30 - в 7 утра поднимаю.Почти как в армии
Днем в выходные она не спит, но читает в своей комнате, пока спит брат. Я очень рада, что она "подсела" на чтение, оно ее успокаивает.
После садика: пн -танцы, вт - худ гимнастика потом ИЗО, ср - танцы, чт - худ гимнастика, пт- тайпин, сб утро-бассейн - вечером - тайпин, вс -ДА днем , вечером тайпин. Ребенок приходит домой в более-менее вменяемом состоянии. В прошлом году пробовали теннис, но после тренировок она была вообще не в себе. Оказалось, что ей нельзя ни командных спортивный мероприятий, ни одиночных с явным соревновательным моментом.
Inessa, режим нам тоже дает очень много положительных моментов.
в случае, когда присоединяются тики, я бы, наверное, отменила на некоторое время ребенку все занятия, разрешила бы оставить лишь одно, которое САМ выберет ребенок. ну что-то типа разгрузочных каникул ей организовать (только не в качестве наказания за поведение!). освободившееся время заняла бы длительными прогулками, пока погода позволяет (например, в ботанический сад, можно придумывать "тематические": от просто "покормить уток" до "все что мы знаем о птицах"). можно ролики, велики и т.д, физ.нагрузка в игровой форме. дома - интересное чтение или какие-нибудь совместные занятия. мы например, с октября начинаем готовиться к новому году: лепим из соленого теста игрушки на елку, из него же делаем подарки воспитателям в дс, друзьям, родственникам и знакомым (терпения не очень хватает и мама помогает довести дело до конца, но результат ее очень радует, и потом дочка с гордостью раздаривает фигурки всем и говорит, что САМА!) за все что получается -хвалить непременно, за то, что не очень - говорить, что в следующий раз, надеюсь, получится обязательно, надо только потренироваться.
и еще: мы в свое время тоже посещали детскую академию, дочке нравилось и с заданиями она справлялась, но часто отвлекалась и вперед паровоза выскакивала, но мы отказались от занятий: там на мой взгляд, совершенно не продумана нагрузка, и еще лично нам не подходит "конвеерный" метод обучения
никого ни к чему не призываю: это только наш опыт, которым я тут просто поделилась
в случае, когда присоединяются тики, я бы, наверное, отменила на некоторое время ребенку все занятия, разрешила бы оставить лишь одно, которое САМ выберет ребенок. ну что-то типа разгрузочных каникул ей организовать (только не в качестве наказания за поведение!). освободившееся время заняла бы длительными прогулками, пока погода позволяет (например, в ботанический сад, можно придумывать "тематические": от просто "покормить уток" до "все что мы знаем о птицах"). можно ролики, велики и т.д, физ.нагрузка в игровой форме. дома - интересное чтение или какие-нибудь совместные занятия. мы например, с октября начинаем готовиться к новому году: лепим из соленого теста игрушки на елку, из него же делаем подарки воспитателям в дс, друзьям, родственникам и знакомым (терпения не очень хватает и мама помогает довести дело до конца, но результат ее очень радует, и потом дочка с гордостью раздаривает фигурки всем и говорит, что САМА!) за все что получается -хвалить непременно, за то, что не очень - говорить, что в следующий раз, надеюсь, получится обязательно, надо только потренироваться.
и еще: мы в свое время тоже посещали детскую академию, дочке нравилось и с заданиями она справлялась, но часто отвлекалась и вперед паровоза выскакивала
, но мы отказались от занятий: там на мой взгляд, совершенно не продумана нагрузка, и еще лично нам не подходит "конвеерный" метод обучения никого ни к чему не призываю: это только наш опыт, которым я тут просто поделилась
Позволю себе вставить один текстик.Это рекомендации психолога,работающего с гиперактивными детками,она сама мама СДВГшки и моя интерактивная знакомая.Лично мне её советы во многом помогли
"1. Режим. Режим. Режим. Строжайший. Без исключений. Точнее, исключения, разумеется, есть, но они планируемые и ребенок знает заранее о "плане исключений". То есть если сегодня у нас Хэллоуин, то ребенок уже давно знает, что в этот праздник у него другой режим дня.
2. Организация внешнего мира, то бишь дома. Ребенку необходима компартментализация в его окружении, причем необходима больше чем воздух. Все должно быть по максимуму на своих местах. Никто не требует выставления машинок на полочках. Пусть они будут свалены в кучу. Но куча будет в коробке, а коробка на полке. Убрать в комнате = распихать все по правильным коробкам. Во-первых, это легко и у ребенка появляется чувство "я крутой парниша, я сам убрался!", а во вторых "на глаз" ощущение минимализма. Цель достигнута.
3. Простота. Как можно меньше выбора. Как можно больше простоты (от цветовой гаммы стен и рисунка постельного белья до количества разнообразных машинок и карандашей для рисования.) Если грубо обобщить, то лучше придерживаться светло-зеленого (ага, вспоминаем цвета психушек класса люкс!) в главном цвете стен, однотонное постельное белье, однотонные рубашки (пусть оранжевые, но не в мелкую клЭточку), четыре цвета фломастеров и пять одинаковых машинок одного вида и пять других. Чем меньше внешних раздражителей - тем лучше. Чем меньше выбора для мозги - тем лучше. Выбор давать между двумя вещами, не более!
Это стиль жизни, который по идее неплохо бы начать еще до года Тогда к, скажем, 5 годам (то есть предшкольный возраст как раз) ребенок готов к новому этапу школы, ребенок уже подготовлен (!) к тому, как ему САМОМУ контролировать перемены и новые внешние раздражители. Самоконтроль - это самое сложно. Ребенок может достичь самоконтроль ТОЛЬКО если его весь мир вокруг него КОМПАРТМЕНТАЛИЗИРОВАН у него в голове и воспринимается им как "ага, все так, как надо, все на нужных ПРИВЫЧНЫХ мне полочках". Тогда, релапсы будут редкими. К примеру, если воспиталка заболела и в саду сегодня новая сменная воспитательница.
Далее, общение с ребенком:
Выбор - поступок - последствия. Долбим эту концепцию неустанно. Ты делаешь выбор всегда и во всем. Каждый твой выбор означает совершаемый тобой поступок. У каждого выбора (поступка) есть последствия. Всегда. Объясняем четко, всегда одними и теми же словами. Как можно более простыми предложениями. Всегда даем ребенку выбор между двумя вещами. Всегда объясняем последствия. Всегда показываем примеры друзей, родственников, чужих на улице и просто мифических персонажей. Наказываем всегда. То есть сначала выставляем список правил, разумеется, соотвественно возрасту. Со временем правила будут меняться и расширяться. По каждому нарушению - свое наказание. Наказние (т.е. последствие неверного выбора) следует всегда и везде. Без исключений. Без крика, без эмоций. При этом четко и просто проговариваем концепцию "выбор - поступок - последствие". "Вася, ты сделал неверный выбор и ударил Машу. Ты знаешь, что это неверный выбор. Но ты его сделал. Ты знаешь, какое последствие у такого поступка". Натренерованный (именно так) ребенок сам последует в наказательном направлении!! Мой сын способен ударить Машу в саду, не поймите меня неправильно Но от тут же пойдет в угол и сядет в него сам. Сам включит таймер, сам выйдет из угла, сам попрсит у Маши прощения и четко и просто скажет Маше, что он сделал неверный выбор и что он сделал ей больно и что он просто не сумел с собой справиться. Но в 8 случаев и 10 (а это великолепная статистика!!) мой сын вслух (!) проговорит сам себе под нос "выбор - поступок - последствие" и сделает выбор НЕ бить Машу по голове. Вместо этого он пойдет нажалуется учительнице (спокойно причем) что Маша у него что-то отобрала и Машин неверный выбор и поступок должны не остаться без последствий. Мой сын четко знает (годы внушения и проговаривания аки попугай одного и того же), что "ударить Машу" от него никуда не уйдет. Ага, я именно так его и учу: "Подумай о своих выборах. Если ты в итоге решишь Машу побить, это твой выбор. Он от тебя никуда не уйдет." Мой сын это знает на клеточном уровне! Это сложная штука, но обучаемая - отложить экзекуцию своих импульсов и эмоций. В основе - доверие между ребенком и мамой. Ребенок, чтобы его мозг согласился отложить экзекуцию сиюминутного импульса, должен на 101% ЗНАТЬ, что его выбор от него никуда не уйдет. Если Вася увидел на столе тарелку с конфетами и у Васи руки тянутся сами к этой тарелке "в обход" мозга, то Васин мозг способен остановить эти самые руки ТОЛЬКО в двух случаях Первый - это дикий страх перед ремнем. Ага, это фактор и достаточно сильный уровень страха способен пересились импульс у ребенка с СДВГ. Но это отдельная штука, не бум вдаваться Второй случай - это когда Вася на клеточном уровне знает, что его выбор от него никуда не уйдет. То есть Вася пойдет к маме и скажем маме как он хотел и как он себя контролировал. И Васе его выбор боком не выйдет. Мама поощрит. И необязательно конфетой!!! Тут все как в собакой - начинаем приучать и поощрать вкусняшкой за выполнение команды, а итоге пес выполняет команды автоматом за обычное "умничка ты мой". Тут безумно важно, чтобы ВСЕ были на одной волне - и мама, и папа и приходящие бабушке и воспитательница. Заручиться поддержкой последней - ага, знаю, невозможно. Тем более в России. В этом случае МОЖНО оспорить авторитет воспитательницы, когда дело идет о справедливости и доверии между вами и ребенком. Да, можно идти на конфликт с воспитательницей, если оно того требует. Но КАЖДЫЙ верный выбор, совершенный ребенком, должен быть поощрен, равно как и КАЖДЫЙ неверный выбор должен быть наказан в соответствии с заранее установленными правилами и последствиями поступков. Опять, концепция 2-х выборов во всем. И режимность (методичность) исполнения всего в жизни ребенка.
Все вышеописанное - это обобщение вкупе с какими-то частными примерами, не более.
Только дело в том, что нет такого понятия, как "методика для самоконтроля". Все взаимосвязано очень-очень-очень и проистекает одно из другого. То есть методичность должна проявляться во всем и стать неотъемлемой частью жизни. Самое интересное, что методику можно использовать "неверную", но она будет приносить успехи ого-го какие, если она реально методична Режимность наше все. Самое ржачное, что процесс начинается как каторга, а потом (когда начинаются намечаться результаты) ты понимаешь, что и ТВОЯ жизнь стала более организована, проста и легка. Вот положа руку на сердце - у меня сейчас все так просто, что прямо сижу иногда и диву даюсь. Дети ведут себя идеально, с ними очень легко говорить и мне, и учительнице, и сверстникам! Это очень важно, потому что мои дети мыслят очень организованно в общении со своими сверстниками и это очень упрощает общение. Когда один ребенок может четко и простыми словами логически донести до другого ребенка "есть одна игрушка, ты играл вон там, я взял игрушку и я буду с ней играть еще 2 минуты, а потом я найду тебя и лично тебе в руки эту игрушку отдам ровно через 2 минуты" - это панацея. Или "отдай мне игрушку пожалуйста. если ты не отдашь, то я тебя ударю очень больно и ты будешь плакать. если ты не хочешь чтобы я тебя больно ударил, отдай мне обратно эту игрушку и иди пожалуйся учительнице чтобы она меня наказала". Вообще сказка для собеседника. В большинстве случаев рукоприкладнические конфликты в саду начинаются из-за неспособности коммуникации между детьми. Если один ребенок способен четко донести что-то до другого ребенка, то конфликты минуются. Второй ребенок слышит простые слова, построенные по принципу "выбор - поступок - последствия". Я все очень сумбурно объясняю, но видели бы вы, как это здорово работает в коллективе!!"
И ещё выдержка,извините,что много текста,но мне кажется это важным.
"Режим - это не только расписание дня, это режим концептуальный, режим жизни. Все зависит от самого ребенка и степени его СДВГ. Задача мамы сделать так, чтобы все зависящее от нее (т.е. дома) у ребенка проходило на автомате, без единого всплеска мозговой деятельности. Мдя, перечитала написанное... господи, как бы это написать-то не коряво...
В общем, пусть у ребенка постельное белье всегда будет одно и то же. Если покупаете новую зубную щетку - такую же как и старую. Одежку выкладываете на один и тот же стульчик, всегда. Логистика и динамика утренней процедуры - всегда одинаковая. Если она другая на выходных, то проговариваем это вслух вечером и на утро. То есть чтобы у ребенка не было ненужного раздражителя в голове "ой, я проснулся, почему сейчас другая процедура?" Предсказуемость! Вот слово, которое я ищу. Ребенок должен знать наперед, что будет дальше. И не просто знать, а знать заранее. Рутинная предказуемость. Поменьше сюрпризов! Я бы даже на ДР не стала сюрпризные подарки делать. Дайте детю выбор, пусть он сам назовет те игрухи, о которых мечтает. Немного, несколько. И вы дарите ему "сюрприз" из того, что его мозг уже переваривает и процессирует.
Поменьше неожиданного. Мозг ребенка дожен знать наперед, что будет между снами, то есть то, что происходит между одним сном и следующим сном. Дневной сон (или просто тихий час с одной и той же книжкой или одним и тем же мультом даже) помогает разделить насыщенный день на два промежутка "между снами". Можно даже не спать. Можно просто максимально ограничить физическую деятельность, а мульт или книжка (одна и та же) служит дополнением к требуемой мозгом рутинности. Так же, один и тот же сюжет раздражает мозг минимально, т.е. как бы на автомате.
С возрастом и прогрессирующими результатами, день ребенка просиходит практически на автомате. И родитель постепенно вводит раздражители, все новые и новые, таким образом, готовя ребенка к школе, где уже раздражители будут сыпаться на детя отовсюду. Но! Ребенок внутренне готов их принимать, потому что его мозг годами методично репетировал и тренеровался.
Вот еще одну банальную штуку сморожу, можно? Если вы когда либо имели собаку, которую лично вытренеровали сидеть, лежать, лапу и голос - то могу вас уверить, что вы способны методично коррегировать СДВГ. Ага, вот так я заявляю. Ребенок не сложнее собаки, особенно если начинать рано. Не ребенок сложнее, а мы с вами Это нам с вами сложнее придерживаться (только на первых порах) методики в семье. Но клянусь вам на всем святом, что оно того стОит. И не только в успехе детя. Ваша жизнь станет более организованной и у ВАС появится куча свободного времени на себя и на отдых, а это немаловажно."
"1. Режим. Режим. Режим. Строжайший. Без исключений. Точнее, исключения, разумеется, есть, но они планируемые и ребенок знает заранее о "плане исключений". То есть если сегодня у нас Хэллоуин, то ребенок уже давно знает, что в этот праздник у него другой режим дня.
2. Организация внешнего мира, то бишь дома. Ребенку необходима компартментализация в его окружении, причем необходима больше чем воздух. Все должно быть по максимуму на своих местах. Никто не требует выставления машинок на полочках. Пусть они будут свалены в кучу. Но куча будет в коробке, а коробка на полке. Убрать в комнате = распихать все по правильным коробкам. Во-первых, это легко и у ребенка появляется чувство "я крутой парниша, я сам убрался!", а во вторых "на глаз" ощущение минимализма. Цель достигнута.
3. Простота. Как можно меньше выбора. Как можно больше простоты (от цветовой гаммы стен и рисунка постельного белья до количества разнообразных машинок и карандашей для рисования.) Если грубо обобщить, то лучше придерживаться светло-зеленого (ага, вспоминаем цвета психушек класса люкс!) в главном цвете стен, однотонное постельное белье, однотонные рубашки (пусть оранжевые, но не в мелкую клЭточку), четыре цвета фломастеров и пять одинаковых машинок одного вида и пять других. Чем меньше внешних раздражителей - тем лучше. Чем меньше выбора для мозги - тем лучше. Выбор давать между двумя вещами, не более!
Это стиль жизни, который по идее неплохо бы начать еще до года Тогда к, скажем, 5 годам (то есть предшкольный возраст как раз) ребенок готов к новому этапу школы, ребенок уже подготовлен (!) к тому, как ему САМОМУ контролировать перемены и новые внешние раздражители. Самоконтроль - это самое сложно. Ребенок может достичь самоконтроль ТОЛЬКО если его весь мир вокруг него КОМПАРТМЕНТАЛИЗИРОВАН у него в голове и воспринимается им как "ага, все так, как надо, все на нужных ПРИВЫЧНЫХ мне полочках". Тогда, релапсы будут редкими. К примеру, если воспиталка заболела и в саду сегодня новая сменная воспитательница.
Далее, общение с ребенком:
Выбор - поступок - последствия. Долбим эту концепцию неустанно. Ты делаешь выбор всегда и во всем. Каждый твой выбор означает совершаемый тобой поступок. У каждого выбора (поступка) есть последствия. Всегда. Объясняем четко, всегда одними и теми же словами. Как можно более простыми предложениями. Всегда даем ребенку выбор между двумя вещами. Всегда объясняем последствия. Всегда показываем примеры друзей, родственников, чужих на улице и просто мифических персонажей. Наказываем всегда. То есть сначала выставляем список правил, разумеется, соотвественно возрасту. Со временем правила будут меняться и расширяться. По каждому нарушению - свое наказание. Наказние (т.е. последствие неверного выбора) следует всегда и везде. Без исключений. Без крика, без эмоций. При этом четко и просто проговариваем концепцию "выбор - поступок - последствие". "Вася, ты сделал неверный выбор и ударил Машу. Ты знаешь, что это неверный выбор. Но ты его сделал. Ты знаешь, какое последствие у такого поступка". Натренерованный (именно так) ребенок сам последует в наказательном направлении!! Мой сын способен ударить Машу в саду, не поймите меня неправильно Но от тут же пойдет в угол и сядет в него сам. Сам включит таймер, сам выйдет из угла, сам попрсит у Маши прощения и четко и просто скажет Маше, что он сделал неверный выбор и что он сделал ей больно и что он просто не сумел с собой справиться. Но в 8 случаев и 10 (а это великолепная статистика!!) мой сын вслух (!) проговорит сам себе под нос "выбор - поступок - последствие" и сделает выбор НЕ бить Машу по голове. Вместо этого он пойдет нажалуется учительнице (спокойно причем) что Маша у него что-то отобрала и Машин неверный выбор и поступок должны не остаться без последствий. Мой сын четко знает (годы внушения и проговаривания аки попугай одного и того же), что "ударить Машу" от него никуда не уйдет. Ага, я именно так его и учу: "Подумай о своих выборах. Если ты в итоге решишь Машу побить, это твой выбор. Он от тебя никуда не уйдет." Мой сын это знает на клеточном уровне! Это сложная штука, но обучаемая - отложить экзекуцию своих импульсов и эмоций. В основе - доверие между ребенком и мамой. Ребенок, чтобы его мозг согласился отложить экзекуцию сиюминутного импульса, должен на 101% ЗНАТЬ, что его выбор от него никуда не уйдет. Если Вася увидел на столе тарелку с конфетами и у Васи руки тянутся сами к этой тарелке "в обход" мозга, то Васин мозг способен остановить эти самые руки ТОЛЬКО в двух случаях Первый - это дикий страх перед ремнем. Ага, это фактор и достаточно сильный уровень страха способен пересились импульс у ребенка с СДВГ. Но это отдельная штука, не бум вдаваться Второй случай - это когда Вася на клеточном уровне знает, что его выбор от него никуда не уйдет. То есть Вася пойдет к маме и скажем маме как он хотел и как он себя контролировал. И Васе его выбор боком не выйдет. Мама поощрит. И необязательно конфетой!!! Тут все как в собакой - начинаем приучать и поощрать вкусняшкой за выполнение команды, а итоге пес выполняет команды автоматом за обычное "умничка ты мой". Тут безумно важно, чтобы ВСЕ были на одной волне - и мама, и папа и приходящие бабушке и воспитательница. Заручиться поддержкой последней - ага, знаю, невозможно. Тем более в России. В этом случае МОЖНО оспорить авторитет воспитательницы, когда дело идет о справедливости и доверии между вами и ребенком. Да, можно идти на конфликт с воспитательницей, если оно того требует. Но КАЖДЫЙ верный выбор, совершенный ребенком, должен быть поощрен, равно как и КАЖДЫЙ неверный выбор должен быть наказан в соответствии с заранее установленными правилами и последствиями поступков. Опять, концепция 2-х выборов во всем. И режимность (методичность) исполнения всего в жизни ребенка.
Все вышеописанное - это обобщение вкупе с какими-то частными примерами, не более.
Только дело в том, что нет такого понятия, как "методика для самоконтроля". Все взаимосвязано очень-очень-очень и проистекает одно из другого. То есть методичность должна проявляться во всем и стать неотъемлемой частью жизни. Самое интересное, что методику можно использовать "неверную", но она будет приносить успехи ого-го какие, если она реально методична Режимность наше все. Самое ржачное, что процесс начинается как каторга, а потом (когда начинаются намечаться результаты) ты понимаешь, что и ТВОЯ жизнь стала более организована, проста и легка. Вот положа руку на сердце - у меня сейчас все так просто, что прямо сижу иногда и диву даюсь. Дети ведут себя идеально, с ними очень легко говорить и мне, и учительнице, и сверстникам! Это очень важно, потому что мои дети мыслят очень организованно в общении со своими сверстниками и это очень упрощает общение. Когда один ребенок может четко и простыми словами логически донести до другого ребенка "есть одна игрушка, ты играл вон там, я взял игрушку и я буду с ней играть еще 2 минуты, а потом я найду тебя и лично тебе в руки эту игрушку отдам ровно через 2 минуты" - это панацея. Или "отдай мне игрушку пожалуйста. если ты не отдашь, то я тебя ударю очень больно и ты будешь плакать. если ты не хочешь чтобы я тебя больно ударил, отдай мне обратно эту игрушку и иди пожалуйся учительнице чтобы она меня наказала". Вообще сказка для собеседника. В большинстве случаев рукоприкладнические конфликты в саду начинаются из-за неспособности коммуникации между детьми. Если один ребенок способен четко донести что-то до другого ребенка, то конфликты минуются. Второй ребенок слышит простые слова, построенные по принципу "выбор - поступок - последствия". Я все очень сумбурно объясняю, но видели бы вы, как это здорово работает в коллективе!!"
И ещё выдержка,извините,что много текста,но мне кажется это важным.
"Режим - это не только расписание дня, это режим концептуальный, режим жизни. Все зависит от самого ребенка и степени его СДВГ. Задача мамы сделать так, чтобы все зависящее от нее (т.е. дома) у ребенка проходило на автомате, без единого всплеска мозговой деятельности. Мдя, перечитала написанное... господи, как бы это написать-то не коряво...
В общем, пусть у ребенка постельное белье всегда будет одно и то же. Если покупаете новую зубную щетку - такую же как и старую. Одежку выкладываете на один и тот же стульчик, всегда. Логистика и динамика утренней процедуры - всегда одинаковая. Если она другая на выходных, то проговариваем это вслух вечером и на утро. То есть чтобы у ребенка не было ненужного раздражителя в голове "ой, я проснулся, почему сейчас другая процедура?" Предсказуемость! Вот слово, которое я ищу. Ребенок должен знать наперед, что будет дальше. И не просто знать, а знать заранее. Рутинная предказуемость. Поменьше сюрпризов! Я бы даже на ДР не стала сюрпризные подарки делать. Дайте детю выбор, пусть он сам назовет те игрухи, о которых мечтает. Немного, несколько. И вы дарите ему "сюрприз" из того, что его мозг уже переваривает и процессирует.
Поменьше неожиданного. Мозг ребенка дожен знать наперед, что будет между снами, то есть то, что происходит между одним сном и следующим сном. Дневной сон (или просто тихий час с одной и той же книжкой или одним и тем же мультом даже) помогает разделить насыщенный день на два промежутка "между снами". Можно даже не спать. Можно просто максимально ограничить физическую деятельность, а мульт или книжка (одна и та же) служит дополнением к требуемой мозгом рутинности. Так же, один и тот же сюжет раздражает мозг минимально, т.е. как бы на автомате.
С возрастом и прогрессирующими результатами, день ребенка просиходит практически на автомате. И родитель постепенно вводит раздражители, все новые и новые, таким образом, готовя ребенка к школе, где уже раздражители будут сыпаться на детя отовсюду. Но! Ребенок внутренне готов их принимать, потому что его мозг годами методично репетировал и тренеровался.
Вот еще одну банальную штуку сморожу, можно? Если вы когда либо имели собаку, которую лично вытренеровали сидеть, лежать, лапу и голос - то могу вас уверить, что вы способны методично коррегировать СДВГ. Ага, вот так я заявляю. Ребенок не сложнее собаки, особенно если начинать рано. Не ребенок сложнее, а мы с вами Это нам с вами сложнее придерживаться (только на первых порах) методики в семье. Но клянусь вам на всем святом, что оно того стОит. И не только в успехе детя. Ваша жизнь станет более организованной и у ВАС появится куча свободного времени на себя и на отдых, а это немаловажно."
Мамы у которых есть младшие детки, как вам удается организовывать взаимодействие между сдвг-шкой и малышом? Совместные игры, занятия и прогулки у моей 6-летки и 3-летнего парня превращаются в кошмар для всех. Долгое время я думала, что все дело в ревности, и исходила в своих действиях из этого. Теперь вот что-то зашла в тупик.
У нас девочки пока что дружат, но проблема в том, что после рождения младшей, старшей стало доставаться меньше моего времени и внимания, что усугубило проблемы((( Пока что проблема остается, ведь вместе их не скомпануешь за одним делом, поэтому разбегаются в разные стороны, и я в основном с младшей, пока старшая болтается сама по себе(((
а что такого делают? Дерутся?
До драки стараюсь не доводить. Дочка все время говорит, задает вопросы, не дает малому вставить ни слова, при этом выхватывает у него из рук любой предмет - это нужно именно ей и именно сейчас (именно этот фломастер, карандаш и тп), одновременно часто повторяет сыну, что он ничего не умеет. Во время любых занятий она находится в постоянном движении-кручении-верчении-подпрыгивании - сына, похоже, это нервирует, он начинает все расшвыривать и орать. На улице она принципиально всегда хочет идти в противоположную сторону, кататься на том же самокате и тп, попытки установить, к примеру, очередность, приводят к дочкиной истерике. Т.о. или у младшего истерика или у старшей:blink:
Ни бабушка, ни папа с ними двумя находиться больше 15 минут не в состоянии.
При этом дочка сына любит, и обнимаются-целуются, скучают друг без друга.
Ни бабушка, ни папа с ними двумя находиться больше 15 минут не в состоянии.
При этом дочка сына любит, и обнимаются-целуются, скучают друг без друга.
огромное спасибо! как легче мне стало общаться с сыном! мне самой легче... я дала ему выбор и спокойна... и не дергаюсь и не ищу другие варианты... или-или...
У меня разница между детьми больше, но ситуация похожая
(особенно остро она стояла года 1,5-2 назад)Я, в меру своих возможностей организовывала их выходы по отдельности, т.е. да же походы в театр, кино, прогулки были у каждой свои. Не потому, что они ругались, слава богу ругани у нас практически нет, но у каждого разная скорость движения, восприятия, интересы. (например я иду со старшей в театр, а муж ведет младшую в зоопарк, в следующий раз я с младшей, муж со старшей и т.д.) Сейчас старшая подросла, она чуток стала поспокойнее, но до сих пор иногда сносит крышу от её активности- причем не только у младшей, но и у меня )))))))))
Мулан, Вам огромное спасибо за статью
Кстати, у старшей, когда она была маленькая, всегда был строгий режим и спать вечером она ложилась в 20.30. И еще, девочки, не отдавайте, по мере возможности, таких деток в 6 лет в школу
Да не помере возможности а просто НЕ ОТДАВАЙТЕ.Эти детки готовы к школе позже чем остальные.Их нервная система не готова к такому напрягу с шести летИ еще, девочки, не отдавайте, по мере возможности, таких деток в 6 лет в школу
Моей дочке в школу идти в сентябре 2012. Сейчас как раз поиском учителя озадачена, да и вообще настраиваюсь. А по прописке мы относимся к свежеотремонтированной школе Острошицкого городка. Если к выбранному учителю в другой школе не возьмут, то придется туда двигаться. Может к сентябрю она немного изменится, но пока в общественных местах ведет себя непредсказуемо - то манерная леди, то младенец с висящим изо рта языком, то обезьянка на шторах. На собеседовании стремно будет
А в школе никакой продленки ей нельзя.... Работать не смогу, причем, похоже, долго. Вот с этим сейчас пытаюсь ужиться.
. Если к выбранному учителю в другой школе не возьмут, то придется туда двигаться. Может к сентябрю она немного изменится, но пока в общественных местах ведет себя непредсказуемо - то манерная леди, то младенец с висящим изо рта языком, то обезьянка на шторах. На собеседовании стремно будетА в школе никакой продленки ей нельзя.... Работать не смогу, причем, похоже, долго. Вот с этим сейчас пытаюсь ужиться.