Беларуская мова

[Марфа Васильевна]

я б плясала от слова "распад". нераспалае? нераспадаемае? хз.
альбо, тое, што не кампосцицца )

 

[Касатка]

Подскажите, пожалуйста, фонетический разбор слова "адчуваць". А то у нас тут спор

 

[FialCa]

На месте Д будет звук [т], потому что [ч] глухой звук и приглушает предыдущий.

 

[Касатка]

FialCa, а почему не удлиненный (или как он называется?) [ч]? Такого варианта нет вообще? Что вы написали, это понятно.

 

[Happy]

FialCa, а почему не удлиненный (или как он называется?) [ч]?

Конечно. Тут падоужаны Ч

 

[FialCa]

Happy, То есть [аччу-], а не [атчу-]? Или [атччу-]?

Касатка, я, видимо, не права, извините

 

[Happy]

[аччу-]

да

Только в разборе Ч с палочкой сверху)

 

[FialCa]

Я 10 раз произнесла это слово - я произношу звук [т]. Я не правильно произношу?

 

[Касатка]

Девушки, как обосновать? Учу ребенка уметь отстаивать свое мнение, если считает, что права и может это доказать. Учитель дважды ее исправила. Вроде и не принципиально и не влияет на отметку, но мне самой интересно даже.

 

[имя-как-имя]

Девушки, как обосновать?

http://elib.bspu.by/bitstream/doc/5196/1/%D0%A4%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B%D1%87%D0%BD%D1%8B%20%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%96%D0%B7.pdf
п. 8 в таблице
А какой класс? Наверняка ж где-то в учебнике есть.

 

[Happy]

Касатка, http://elib.bspu.by/bitstream/doc/5196/1/Фанетычны аналіз.pdf
пункт 8

 

[имя-как-имя]

Я 10 раз произнесла это слово - я произношу звук [т]. Я не правильно произношу?

https://books.google.by/books?id=FZhBDwAAQBAJ&pg=PA15&lpg=PA15&dq=%D0%B2%D1%8B%D0%BC%D0%B0%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B5+%D0%B4%D1%87,+%D1%82%D1%87&source=bl&ots=AFWIrk-2v9&sig=ACfU3U1r5UV_RWKDfStP3bYNXysARdrP_Q&hl=ru&sa=X&ved=2ahUKEwiC18q3_LbgAhWotIsKHWCjDDMQ6AEwAnoECAIQAQ#v=onepage&q=%D0%B2%D1%8B%D0%BC%D0%B0%D1%83%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B5%20%D0%B4%D1%87%2C%20%D1%82%D1%87&f=false
http://vedy.by/Vedy/Home/PartitionView/24324
http://www.movananova.by/zaniatki/teoryya-i-praktyka-movy-vymaulyaj-pravilna.html

 

[k_ja_ra]

Які від сувязі (дапасаванне, кіраванне, прымыканне) у словазлучэннях:
- люблю капучына
- пяцёра вучняў
?

у нас меркаванні раздзяліліся.)

====

п.с. па другой частцы знайшла такі адказ (страшны, да слова, адказ, нават не ўяўляла, як усё складана):

У беларускай мове лічэбнікі два, тры, чатыры дапасуюцца да назоўнікаў у форме назоўнага склону множнага ліку: тры вучні. У рускай мове гэтыя лічэбнікі кіруюць назоўнікамі ў форме роднага склону адзіночнага ліку: три ученика. Лічэбнікі пяць і вышэй у назоўным склоне кіруюць назоўнікамі ў форме роднага склону множнага ліку (лічэбнік выступае галоўным словам словазлучэння) як у беларускай, так і ў рускай мовах. Ва ўскосных склонах (акрамя вінавальнага, калі ён супадае з назоўным) лічэбнік дапасуецца да назоўніка і залежыць ад яго.

па першай частцы - пытанне ў сіле.
Я лічу, што гэта кіраванне, а дзіцё сцвярджае, што нібыта настаўнік сказаў прымыканне, бо "капучына" не змяняецца.

 

[имя-как-имя]

Я лічу, што гэта кіраванне, а дзіцё сцвярджае, што нібыта настаўнік сказаў прымыканне, бо "капучына" не змяняецца.

Я за управление. Ну и что, что не изменяется. Падеж имеет все равно. Добавил в капучино, стакан с капучино, не могу без капучино и т.п. Главное слово глагол управляет зависимым неизменяемым существительным в косвенном падеже.


Смотри, что нашла:

Кіраванне – гэта від сувязі, калі галоўнае слова вымагае склонавую або прыназоўнікава-склонавую форму назоўніка ці займенніка, якая захоўваецца пры ўсіх змяненнях галоўнага кампанента словазлучэння: чытаць кнігу, чытаю кнігу, чытаў бы кнігу, чытай кнігу; цікавіўся кнігамі, цікавячыся кнігамі і г.д.; размова з сынам, размовы з сынам, размовамі з сынам і г.д.; здольны да навукі, здольнага да навукі…; здольнасць да навукі, здольнасцямі да навукі і г.д.
У якасцi залежнага могуць выступаць толькi словы з прадметным значэннем (назоўнікі ці субстантываваныя словы). Граматычныя сродкі сувязі: а) канчатак: любуюся даляглядам; б) канчатак і прыназоўнік: клапаціцца пра бацькоў; в) толькі прыназоўнік (пры нязменных словах): звярнуцца да маці, распавядаць пра кенгуру.

Тут

Много букв, примерно середина страницы, чуть выше.

 

[k_ja_ra]

имя-как-имя, я аргументую так жа. Што ўсё адно склон мяняецца, прыназоўнік з'яўляецца і ўсё такое.
Але пасля цытаты ў маім посце вышэй пра тры вучні і далей па тэксце, у прынцыпе ўжо ні з чаго не здзіўлюся. Хаця логіка *прымыканне, бо "капучына" не змяняецца" рве мозг.
Можа пры нагодзе высветлю ўсё ж. Дзіцё пакуль кажа, што настаўнік такі настойвае на прымыканні. Праўда, не выключаю, што гэта дзіцё ўсё ж штосьці не так даносіць ці не так разумее.

в) толькі прыназоўнік (пры нязменных словах): звярнуцца да маці, распавядаць пра кенгуру.

ну вось. Тэарэтычна з гэтага і можа вынікаць, што калі прыназоўнік ёсць - кіраванне, калі няма, як у нашым выпадку (люблю капучына) - прымыканне. Хаця па мне гэта лухта нейкая, а не правілы.
Філалогія - зло.

 

[имя-как-имя]

k_ja_ra, все равно в характеристике примыкания нигде не упоминается, что зависимым словом может быть существительное.

 

[имя-как-имя]

Вот нашла подобное в русском. Так себе аргумент, конечно.

http://new.gramota.ru/spravka/buro/search-answer?s=285766+


Я, конечно, белорусского не бог весть какой знаток. Но мне совершенно однозначной видится ситуация. Управление и точка.

 

[birch]

Народ, помогите найти правило как ставить ударение в дзеясловах 2 асобы множнага ліку?
чакАеце, берыцЁ,глядзецЁ, бАчыце і так далей.
При каких условия ударение переходит на окончание?
Вообще ни одной мысли и я видимо даже Гуглу грамотно вопрос задать не могу.

 

[k_ja_ra]

Glory, націск правяраецца па форме 2-й асобы адзіночнага ліку. Калі ён прыпадае на апошні склад, то і ва мн.ліку будзе на апошнім складзе. Калі не - то і не:

глядзІш - гледзіцЕ (ці гледзіцё)
бЕгаеш - бЕгаеце
дУмаеш- дУмаеце
ідзЕш - ідзяцЕ
і г.д.

 

[имя-как-имя]

Glory, вот такое нашла