Домашнее обучение: за и против

[Mahima]

до сих пор мне трудно сделать не то, что от меня ожидают, а то, что надо мне. Трудно сформулировать свою точку зрения, предпочитаю цитировать авторитеты, жду от других похвалы и ты пы.

А родители как бы и ни при чем? Чисто ремарка...

 

[romsvetlana]

Катерина, родители всегда считали, что школа знает лучше, если я говорила о конфликте с учителем, никогда не принимали мою сторону. Мне кажется, раньше многие так - отдавали ребенка в школу как на заклание, типа, а что ж, надобно терпеть:sad:

 

[Mahima]

Катерина, родители всегда считали, что школа знает лучше, если я говорила о конфликте с учителем, никогда не принимали мою сторону. Мне кажется, раньше многие так - отдавали ребенка в школу как на заклание, типа, а что ж, надобно терпеть

Отсюда вывод: проблема разве именно в школе? Разве школа воспитывает?

К тому же и тогда моя мама искала первого учителя, а не просто отдавала куда брали. Будучи сама учительницей, она хорошо понимала значение именно начальных классов.

Ребенок в заведомо проигранных конфликтах с "более правым по причине возраста - положения" учителем учится позиции "моя хата с краю...себе дороже". Конформизму учится и приспособленчеству, как нижней границе конформизма. И еще многим очень неглубоким уменьицам и позициям. .

все так грустно именно тогда, когда на ребенка наплевать его семье. Если же семья выполняет свою функцию - примера, основы, формирователя стержня и мировоззрения, защитника - подобных ужасных последствий не будет.
Школа не воспитывает. Школа лишь дает ситуации. А как из них выходить, чему и какой ценой в них учиться - это вопрос именно семьи.

Независимость - на мой взгляд первое условие формирования собственного мировоззрения.

не школа делает нас зависимым или какими-то еще. Не само нахождение в ее стенах. Мы до школы живем с мамой и папой. И именно они - как до школы, так и во время - формируют, создают наши комплексы, проблемы, позволяют или не позволяют справляться с трудностями, усиливают либо ослабляют нас.

Искать причину психологических проблем исключительно в школе мне кажется странным. Ребенок приходит туда с определенным характером, набором черт. Это раз. И второе - он ведет себя там так, как его научили родители. И переваривает тамошние уроки нстолько, насколько ему помогают родители.
Мою независимость не убила никакая обычная советская школа в обычное советское время.

Когда люди выбирают домашнее обучение потому, что они явно видят большую эффективность домашних занятий для данного конкретного ребенка, это мне очень понятно. Т.е., понимая, что наша школа, к сожалению, учит весьма посредственно, родители выбирают лучшее образование.
А когда из школы ребенка забирают, потому что боятся собственных детских страхов, стремятся оградить от неудобств любого рода - это как-то не выход, ИМХО. Это ситуация, когда родители НЕ УМЕЮТ помогать ребенку расти как личность. Не умеют, потому что сами не прожили свои "раны". И не хотят их проживать, а продолжают прятаться.

Конечно, я не говорю о вопиющих ситуациях травли и т.п. Тут надо отдельно разбираться и все сложнее. Но обыденных каких-то проблем не избежишь, спрятавшись дома.
И мы не всегда можем выбрать окружение даже во взрослом возрасте.. Жизнь бывает разная....

 

[romsvetlana]

Искать причину психологических проблем исключительно в школе мне кажется странным. .

А как же тогда понятие "советский человек", почему в совке так много людей из разных семей были похожи друг на друга? Не благодаря ли системе? А школа - первая ступень этой системы, призванная нивелировать инд. особености и сделать людей максимально управляемыми. Ребенок лет до 10 очень внушаем, восприимчив (да и позже). У мега-волевых и индепендных родителей могут быть мягкие, уязвимые дети. Пример из личной жизни - первый класс, любимая первая учительница, все отлично. На перемене большая часть детей собирается в столовку, меньшинство достает заботливо упакованные мамами собойки. Учительница-большинству:"Пойдемте, а эти мещанские дети пусть тут сидят, их мамы дома черной икрой кормят". Мне о ту пору и в голову не пришло рассказать об этом родителям или посчитать, что учительница сделала что-то не то. Зато ребенок вынес урок - отличаться от большинства - плохо и некрасиво. Если ты состоятельнее других - значит за счет сирых и убогих. Может я поэтому до сих пор не разбогатела?

вобщем, я не против учителей, мне не нравится сама система. И я хочу, чтоб мой сын сильнее впитал именно установки и ценности семьи, а не школьного коллектива.

 

[Elizabeth]

Хорошо выразил идею о "социализации" и с кого надо начинать строить "чудное общество" в свое время Марк Захаров в фильме "Убить дракона"...

 

[romsvetlana]

Fostermama, Elizabeth, подскажите, какую вы причину указывали при переводе ребенка на обучение по инд. плану? Может она быть неуважительной? И если я захочу ребенка с первого класса так оформить, с 1 сентября - это возможно? И еще- учебниками для объяснения пользуетесь школьными или теми, которые нравятся, а по школьным делаете только дом. зад?

 

[Elizabeth]

Мы только два дня назад заявление написали. Я не указывала письменно причин вообще. Но пока не знаю, чем дело закончится. Ибо директор с "милой" улыбкой заявила, что заявление надо было до 31 августа подавать. Тем не менее взяла на рассмотрение в роно.

 

[Селена]

fostermama
Спасибо за ответ
вопросы мои не праздные совсем. Шестое чувство подсказывает, что мы тоже придем к домашнему обучению, вот и узнаю все заранее, чтобы подготовиться психологически меня эта тема давно интересует.
Вот как раз насчет воспитания ответственности и самоорганизованности я и сомневаюсь, получится ли у меня научить этому всему ребенка? Говорят, что лучший способ это показать на своем примере, так вот у нас с мужем в этом плане все более менее в порядке, а дитенка еще учить и учить. Он если не хочет чем-то заниматься, то никакие уговоры не помогают, а если заинтересуется, то до полуночи может сидеть, за уши не оттащишь. Я боюсь, что он будет заниматься только интересными для него предметами (математикой например), а как быть с остальными? (хотя эта проблема возникнет и в школе). Как вы с этим справляетесь? Вы им на каждый день даете определенные задания? Они занимаются разными предметами или один предмет в день? Извините за вопросы, но у меня все в окружении говорят, что это все ерунда, я маюсь непонятно чем, для них все ясно и просто: все ходят в школу, чем мой ребенок отличается? Не с кем даже обсудить эту тему

Кстати, про создание списка золотых учителей - супер идея, на мой взгляд.

 

[Mahima]

Сколько часов в день, особенно теперь, с 20 - минутными переменами, ребенок находится в школе?
Около 6 часов без продленки.
К этому добавляем приготовление уроков:
Среднестатистический (не отличник, не троечник) ребенок на приличную подготовку в средней школе тратит около трех часов.
Дорога в школу и обратно (не у всех школа во дворе)
В большинстве знакомых мне достойных семей дети занимаются серьезно спортом или танцами , или музыкой, или рисованием. Если это действительно серьезно - то плюс еще часа 2 ежедневно, или больше, если с дорогой (имею в виду и занятия - тренировки, и подготовку)
А есть ведь и дети, которые чем-то занимаются уже профессионально - тогда 2 треньки в день, или часа 4 за инструментом...

Это на самом деле вопрос - время. И с этой позиции, конечно, домашнее образование гораздо эффективнее - полность с вами согласна. Это вполне обоснованная причина для выбора свободного графика.

Ну, так кто имеет больше всего времени на влияние на ребенка?

а вот ту согласиться не могу. Влияние не измеряется временем, проведенным где-либо. Мы с вами на пионерских сборах и собраниях проводили кучу времени. Я - точно. Время было такое. И что? Это оказало на меня какое-то влияние? В принципе, оказало - раздражает лицемерие и проведение чего-либо для галочки Но это, думаю, полезное следствие этих мероприятий.

Школа НЕ воспитывает в том случае, если родители на СВОЕМ месте и выполняют СВОИ функции полноценно.

Поэтому важно честно признаваться себе в мотивах перехода надомашнее обучение. Эффективность ОБУЧЕНИЯ - замечательный мотив. СТРАХ перед проблемами воспитательно-психологическими - мотив, ИМХО, ложный.

А как же тогда понятие "советский человек", почему в совке так много людей из разных семей были похожи друг на друга? Не благодаря ли системе?

Пример об учительнице говорит о ее качестве как педагога и человека. Поэтому я и считаю нужным, если ребенок идет в школу, озаботиться поиском ХОРОШЕГО первого учителя. Во всех смыслах хорошего, а не только по успеваемости.
В советской школе выросло множество замечательных личностей. И большинство из них стали замечательными ВОПРЕКИ школе
Дело не в школе. Она - ЧАСТЬ жизни. И если остальной части жизни нечего противопоставить школе, нечего сказать о происходящем там, нечем помочь ребенку за стенами школы - значит остальная жизнь (а это ИМЕННО семья) недостаточно хорошо работает на своем месте. И ищет потом причины вовне - типичное качество инфантильного совка.

Может я поэтому до сих пор не разбогатела?

хорошо, что вы смеетсь над этим своим утверждением А больная я потому, что у нас поликлиники плохо работают Согласитесь, странно звучит

И я хочу, чтоб мой сын сильнее впитал именно установки и ценности семьи, а не школьного коллектива.

Это зависит целиком и полность ОТ ВАС. Вне школы или в ней - без разницы.
Познать границы своих возможностей можно, только выходя за них. Если вами движет только лишь желание укрыть ребенка под своим крылом от нехорошей системы - подумайте хорошенько, ИМХО.

 

[Mahima]

Учительница недвусмысленно пообещала, что, если я расскажу родителям, что пальцы не сгибаются из-за крышки фортепиано, то она расскажет, насколько ужасно я готовлюсь к занятиям.

И? Вы настолько боялись родиетелей?

Каждый видит свое, конечно. Но я здесь явно вижу полное отсутствие контакта с родителями и страх наказания. Ваши родители не вникали в ситуации? Были всегда на стороне учителя - любого? Это плохо:-( Но это ИХ задача, которую они не выполнили.

Ведь для того, чтобы среагировать - надо знать на что реагировать... или ежедневные подробные отчеты ребенка о том, какие были в течение школьного дня даже мелкие происшествия?

мелкие происшествия - это такой глобальный след в душе ребенка?
Вы поймите - сложности мелкие бывают и будут везде и всегда. Ну бегать от них как-то странно...ИМХО.
А большое при должном внимании увидится. И если родители сами не смогут ращзговорить ребенка - они найдут психолога, другого человека.. Главное - они БУДУТ искать.

В примере о мещанских детях ребенок придет и попросит больше не давать ему бутерброд с собой. Мама может просто сказать ХОРОШО, а может спросить ПОЧЕМУ. И когда узнает, почему, может объяснить ребенку о его личном пространстве и о многом другом, а может застесняться и перестаь давать этот бутерброд. ИМЕННО МАМА покажет СПОСОБ РЕАГИРОВАНИЯ на ситуацию. Понимаете?

 

[Elizabeth]

Каждый видит свое, конечно. Но я здесь явно вижу полное отсутствие контакта с родителями и страх наказания...

Дорогая Катерина.
Обратите внимание - когда интерпретации верны, они не вызывают протеста и чувства непонимания со стороны того, для кого интерпретация сделана.

Вы ясно высказали свою позицию по отношению к домашнему обучению. Зачем же продолжать и переходить на попытки оценки событий в жизни того или иного человека?

У меня сложилось впечатление, что вы работаете школьным психологом и настолько отождествились с этой ролью, что не можете отдохнуть от неё даже в интернете.

 

[Mahima]

Обратите внимание - когда интерпретации верны, они не вызывают протеста и чувства непонимания со стороны того, для кого интерпретация сделана.

Вовсе не обязательно. Протест вызывает не только неверная интерпретация, но и та, которую не хочется принимать.
Это ни к кому конкретно - просто констатация.

Вы ясно высказали свою позицию по отношению к домашнему обучению. Зачем же продолжать и переходить на попытки оценки событий в жизни того или иного человека?

Затем, что именно на примерах из жизни тех или иных людей здесь строится обсуждение и делаются выводы.
Это ни в коем случае не желаение обидеть. Это попытка показать ситуацию под иным углом.
Прошу прощения за неумеышленно нанесенную обиду.

У меня сложилось впечатление, что вы работаете школьным психологом и настолько отождествились с этой ролью, что не можете отдохнуть от неё даже в интернете.

Нет. Я не школьный психолог. И даже не психолог совершенно
А что школьные психологи - какие-то особенные?

Вправе ли Вы ставить оценку моим родителям?

Ну при чем тут оценки? И почему надо так бояться их?

В этом примере двое из моих детей и я сама сказали бы просто " Я не хочу бутерброд, я хочу со всеми в столовую." и не упомянули бы ни о словах учительницы, ни о настоящем своем желании. Психика человека тоньше устроена, чем Вам кажется. Мы и сами не всегда понимаем, как нами манипулируют, не говоря уже о том, чтобы рассказать кому - то (пусть и самым близким и авторитетным людям) откуда что выросло.

и вы не спросили бы , почему вдруг они захотели со всеми в столовую? Не поговорили бы с ними?
Дети формируются во многом в первые 6-7 лет. И приходят в школу уже с набором качеств, набором родительских с ними отношений.
У всех у нас было много мелких обидок в школе. Но вот делать их причиной всех бед во взрослой жизни....Как-то уж слишком просто, на мой взгляд.

А жить с психологом - утопия. Не воспользуешься его услугами ежедневно.

безусловно. Я имею ввиду ситуации, явно обращающие на себя внимание. И когда не получается вывести на поверхность переживания и их причины.

fostermama, я хочу уточнить - ваш вариант мне кажется именно обдуманным. Как мне кажется по вашим постам, вы именно решаете проблему эффективности образования и распределения времени ребенка. Мне это видится правильным и достойным уважения.
Я не о таких вариантах говорю.

 

[Mahima]

упс

 

[romsvetlana]

В советской школе выросло множество замечательных личностей. И большинство из них стали замечательными ВОПРЕКИ школе

Это зависит целиком и полность ОТ ВАС. Вне школы или в ней - без разницы.

То есть в школу идем под девизом -что нас не убьет, сделает сильнее? Так может зря мы с детьми дома нежничаем, спрашиваем их мнения, считаемся с чувствами? Ремня и в угол на горох - пусть закаляется как сталь - вопреки всему? Кста, знаю родителей, которые бьют своих чад, мотивируя - и нас били, и мы людьми стали. То есть - раз мы в школу ходили, то и детям полезно. Вы, я думаю, в курсе, что сын Макаренко был далеко не ангел - так что не все от нас зависит.

Мы и сами не всегда понимаем, как нами манипулируют, не говоря уже о том, чтобы рассказать кому - то (пусть и самым близким и авторитетным людям) откуда что выросло.

Я согласна, что не так все очевидно, чтоб возможно было всегда держать руку на пульсе. Вспомните чудо-учительницу из нашей раши - Снежану Денисовну:biggrin:

Катерина, в школе безусловно есть свои плюсы, и я, как и вы, стараюсь

показать ситуацию под иным углом.

Я хочу найти то, что наиболее соответствует интересам моего ребенка. И твердо убеждена, что наша система школьного образования весьма и весьма далека от совершенства.

 

[Танюша_]

romsvetlana,
школа - это система, с этим никто не спорит. но у разных людей разные отношения с системой, кого-то система гнёт под себя, каму-то она безразлична и проходит достаточно незаметна, комуто- она полезна, кто-то с лёгкостью гнёт и использует систему в своих целях.
действительно, есть много детей. которые не приспособлены к системе образования, она им вредна или им по каким-то другими причинам показано домашнее обучение. но куда больше детей на домашнем обучении потому, что родители переносят на них свои проблемы, свои воспоминания и свои комплексы. И это плохо. Вы уже решили как будет учиться ваш ребёнок, которому нет 5 лет? А чем вы руководствуетесь?

 

[Katushka]

Отсюда вывод: проблема разве именно в школе? Разве школа воспитывает?

К тому же и тогда моя мама искала первого учителя, а не просто отдавала куда брали. Будучи сама учительницей, она хорошо понимала значение именно начальных классов.все так грустно именно тогда, когда на ребенка наплевать его семье. Если же семья выполняет свою функцию - примера, основы, формирователя стержня и мировоззрения, защитника - подобных ужасных последствий не будет.
Школа не воспитывает. Школа лишь дает ситуации. А как из них выходить, чему и какой ценой в них учиться - это вопрос именно семьи.
не школа делает нас зависимым или какими-то еще. Не само нахождение в ее стенах. Мы до школы живем с мамой и папой. И именно они - как до школы, так и во время - формируют, создают наши комплексы, проблемы, позволяют или не позволяют справляться с трудностями, усиливают либо ослабляют нас.

Искать причину психологических проблем исключительно в школе мне кажется странным. Ребенок приходит туда с определенным характером, набором черт. Это раз. И второе - он ведет себя там так, как его научили родители. И переваривает тамошние уроки нстолько, насколько ему помогают родители.
Мою независимость не убила никакая обычная советская школа в обычное советское время.

Когда люди выбирают домашнее обучение потому, что они явно видят большую эффективность домашних занятий для данного конкретного ребенка, это мне очень понятно. Т.е., понимая, что наша школа, к сожалению, учит весьма посредственно, родители выбирают лучшее образование.
А когда из школы ребенка забирают, потому что боятся собственных детских страхов, стремятся оградить от неудобств любого рода - это как-то не выход, ИМХО. Это ситуация, когда родители НЕ УМЕЮТ помогать ребенку расти как личность. Не умеют, потому что сами не прожили свои "раны". И не хотят их проживать, а продолжают прятаться.

Конечно, я не говорю о вопиющих ситуациях травли и т.п. Тут надо отдельно разбираться и все сложнее. Но обыденных каких-то проблем не избежишь, спрятавшись дома.
И мы не всегда можем выбрать окружение даже во взрослом возрасте.. Жизнь бывает разная....

Совершенно согласна с Катериной.
Мне кажется, что РОДИТЕЛИ в дестком возрасте горапздо больше оказывают влияение, чем ШКОЛА.
И это задача родителей построить такие доверительные отношение с ребенком, чтобы ребенок не боялся рассказывать о своих проблемах, и переживаниях.

Я не могу сказать, что в школе у меня вообще никогда не было проблем ни с чем, были, были и учителя, которые меня не любили, были переходы в другие школы, когда мне не за 1 день удавалось влиться в коллектив.
Но я со всем этим справлялась и очень помогала мне в этом мама.
И честно говоря я совершенно не сожалею о том, что проблемы встречаились на моем пути, потому что опыт ни что не заменит.
Про то, что взрослый человек может вообще всего этого избегать - это просто утопия. Взрослый может научится со всем этим справлятся, ну вот и хорошо, значит и ребенка можно научить.
Если можно сменить ВУЗ и работу, то можно ведь и школу сменить, и учителя поменять.

Да и вообще сранивать с советскими временами мне кажется в корне неверным. Сейчас и школы стали другие, и родители не такие, да и дети тоже.
Я вот присутствовала на уроках в подготовительной школе и даже удивилась. Когда учитель задает вопрос, все тянут руку, все хотят быть успешными, чтобы их вызвали. Потом начинают вызывать и оказывается, что многие отвечают неверно или вообще не знают ответа.
Я тогда задумалась, что мы ведь нетакими были, в наше время боялись руку подымать, если овтет наверняка не знаешь. Так что переносить свой старый опыт на детей вообще неактуально.

Я вообще не могу сказать, что я противник дом. обучения. Если есть большое желание и главное возможность обучать ребенка дома, если вы уверены в том, что он не будет замыкаться и вы можете обеспечить ему социальное общение, то почему бы и нет.
Но если вопрос только в том, что вам тут система не нравится или вы просто школу не любите, то это вообще не довод, ИМХО.

 

[romsvetlana]

Цитата из статьи (выдержки) автор не указан

Школьные учителя. Кто они?

Давайте признаемся хотя бы себе, что школьные учителя такие же, как и мы, родители, люди. Порабощены они системой не меньше чем, обучаемые ими дети. В школу ходят потому, что за это платят деньги. Это главная и единственная причина. У них свои семьи и дети, с которыми, так же как у подавляющего большинства людей, в чем-то да проблемы. Их дети учатся в этой же системе только другими педагогами. Учились они в таких же, как и мы, школах. Часто становились учителями потому, что в педагогический институт поступить было проще, чем в любой другой вуз. А многое из школьных учителей и не имеют высшего образования. Как и любому нормальному человеку, им претит пошлость, грубость и ложь, царящие в современных школах. Но поделать с этим ничего уже не могут (даже на своих уроках).

Все школьные учителя (и тем более учителя-новаторы) скованы ограниченной системой. Элементарная логика говорит, что если разделить 40 мин. (длительность урока ) на 20 учеников, то в лучшем случае только 2 мин. за урок учитель сможет уделить внимание вашему чаду. На самом деле эта цифра значительно меньше. При 6-ти часовом "нагруженном" учебном дне ребенок получает в школе внимание не более 10 мин. И все лишь только потому, что родители в этот момент заняты "более важными" делами. В рамках данной системы с этим в принципе ничего поделать нельзя, как и нельзя, полностью, исключить фактор "среднего темпа", когда одни дети постоянно не поспевают за другими (смиряясь с мыслью быть "отстающими"), а другие - вынуждены тормозить свою мысль, дожидаясь основной массы.

Исследования показали, что лишь 8 процентов врачей-новаторов нашли поддержку и понимание у главных врачей. В педагогике такие исследования не проводились, но вряд ли этот процент существенно выше.

Было бы несправедливо, говоря об школьных учителях, не выразить благодарность подвижникам, благодаря мыслям и энергии которых человечество окончательно не деградировало. Речь о великих педагогах прошлого и настоящего. К сожалению, полностью остановить деградацию человеческого сознания они не смогли. Их материальное состояние и благополучие зависело от благосклонности той системы, в которой работали и которую мечтали преобразовать. А влияние, чаще всего, не выходило дальше узкого круга единомышленников и учеников. Лишь в исключительных случаях (при сильном устремлении и воле) педагог "официально" получал для экспериментов школу или класс, где доказывал системе свою правоту. Как будто бы система собиралась потом распространять этот передовой опыт...

Аргументы за и против

Каких только аргументов не приходилось выслушивать от родственников, знакомых и чиновников, работающих в системе образование, о необходимости обучения наших детей в школе, а не в семье. И что, ребенок будет в коллективе как все, и в системе найдет свое место, и успехов достигнет, и жизнь станет легче, и т.п. Ложь все это! Система существовала века, но обещанный рай не только не наступал, он отдалялся - вырубались леса, загрязнялась вода, отравлялся воздух...

Мы не будем подробно рассматривать все аргументах "за" и "против". Это выходит за рамки данной статьи. Статья адресована, прежде всего, родителям, убежденных в целесообразности обучения детей дома. Все аргументы "против" сводилось, в конце концов, к одному главному, который высказал нам заведующий управлением образования города: "Ваш ребенок не приспособлен будет потом жить в коллективе. А школа научит". Запретить он не мог, но поколебать убеждения стремился.

Жизнь, в дальнейшем, показала, необоснованность и надуманность данного утверждения. После пяти лет учебы дома и прохождения аттестации по основным предметам наша старшая дочь пошла в школу. В классе стала формальным и неформальным лидером, оставаясь им вплоть до окончания школы. Очевидно, лидерство в любом коллективе (в том числе и школьном) зависит не от умения громко ругаться и нагло себя вести, а, прежде всего от силы мысли и воли человека.

На самом деле мы и не собирались лишать наших детей общения со сверстниками и друзьями. Во вторых, коллектив коллективу рознь. Современная школа не учит, например, как вести себя в коллективе заключенных. А ведь попадают же. Так и "средний" шаблон коллектива, складывающийся в школе, по нашему мнению, слишком огрублен и часто далек от нормальной жизни. В третьих, была внутренняя убежденность в своей правоте.

Условия для семейного обучения

Несмотря на законодательную базу условия и есть, и их нет. Все относительно и индивидуально для каждой семьи. Что возможно сейчас в одной семье, то может быть осуществимо в другой лишь через некоторое время. И фактор материального благосостояния семьи здесь не на первом месте.
У каждого из нас свое сознание, свое мировоззрение, свой образ жизни и привычки. Именно это в большей мере может помешать или помочь семейному обучению.
Мы в разной степени подвергнуты мысленному влиянию системы (в том числе и через общепринятые условности и стереотипы).
Именно это, а также материальная зависимость от людей, через которых шло это давление, были причинами того, что в течение 3-х лет мы вынуждены были отказаться от семейного образования.
Помимо обучения детей у каждого из нас, в технократическом обществе, множество других обязанностей и зависимостей. Работа, жилье, быт, школа, армия, больница невидимыми цепями держат нас. Все факторы взаимосвязаны. Невозможно изменить что-то одно, не затрагивая все.
Если же более конкретно, то, очевидно, что при обучении детей дома целесообразней было бы, чтобы жена не работала. Следовательно, забота о материальном достатке полностью ложится на мужа. И т.д. Далеко не каждая семья сможет (захочет) на это пойти.

Главное в семейном обучении, по нашему мнению, - желание самих родителей заниматься со своими детьми. Если его нет - будут придуманы самооправдания. Если желание сильно - придут возможности…

На самом деле в семейном обучении ничего нового нет. В каждой семье, в той или иной степени, родители участвуют в обучении своих детей. В данном случае, отличие, в полной ответственности и в исключении системы.

Обучение дома на Руси существовало издревле. В 18-19 вв. получило распространение в системе общего образования как подготовка детей и подростков к поступлению в гимназии и университеты, особенно в тех губерниях, где отсутствовали крупные учебные заведения. После 1917 семейное образование практически прекратило существование.

И еще, несколько замечаний.
Мы ни в коем случае не собираемся агитировать за семейное образование.
На самом деле, в сложившейся системе, заниматься семейным образованием трудно. И речь совсем не об усвоении ребенком школьной программы.
Все относительно. Есть семьи, в которых родители, к сожалению, не могу дать своим детям и того, что дает современная школа. Очевидно, что ребенок из такой семьи, в школе сможет интереснее провести время и что-то узнать.
Если родители чувствуют в себе силы дать своим детям больше, чем дает школа, у них получиться. И закон на их стороне. А примеры из неблагополучных семей, выпячиваемые системой, ни в коем случае не должны и не могут помешать нормальным семьям жить естественно...

 

[romsvetlana]

romsvetlana,
Вы уже решили как будет учиться ваш ребёнок, которому нет 5 лет? А чем вы руководствуетесь?

Идея домашнего обучения
Воспитание без воспитания – общение с ребенком без прямых средств воздействия, без команд, угроз, без одергиваний, замечаний, нотаций, без наказаний, битья и других мероприятий подобного рода. Предположим, что все это понято и принято. Без чего – ясно. Но с чем?.. “Педагогика сотрудничества”
Некоторые мамы и папы сами выкраивают время, чтобы заниматься с детьми. Их не смущает, что они непрофессионалы. Считают: если я сам умею читать и писать, то логично предположить, что сумею научить этому и своего сына или дочь. Зато в домашней школе ребенок имеет больше шансов остаться самим собой, потому что его никто намеренно не формирует и не воспитывает. Тут все происходит легко и естественно, как в настоящей жизни. Дома ребенка обязательно любят, жалеют, и ему всегда достается самое лучшее. Дело не в материальном достатке, а вот именно в духовно-душевном богатстве детского окружения. Бывает, щелочка света из-под двери отцовского кабинета, которая не гаснет за полночь, становится лучшим воспитателем трудолюбия и упорства, чем любые уроки трудового обучения в обычной школе. Об этом писал и Симон Львович Соловейчик. Все программы начальной школы сводятся, как известно, к следующему. Читать со скоростью 120 слов в минуту. Писать, не лепя в каждой строчке ошибки на “жи-ши”. Знать наизусть таблицу умножения и – высшее искусство – уметь делить уголком на многозначное число. И это все. Но стоит ли ребенку тратить время на многочасовые бдения в школьных классах, когда можно рисовать, петь, танцевать, разводить голубей, мастерить, думать, бегать, играть в шахматы, читать про хоббитов, ловить рыбу, складывать из бумаги потрясающие вещи, кулинарничать, лепить, наконец, просто сидеть перед домашним камельком и смотреть на пламя. Обучение ребенка требует гораздо больше времени, чем кажется на первый взгляд. Рассуждение, что раз в классе один учитель на сорок человек, то дома потребуется в сорок раз меньше времени, не годится. К сожалению, не существует таких учебных пособий, рабочих тетрадей, чтобы только дать ребенку задание, а дальше он уже будет делать все самостоятельно. А домашней школе нужны именно такие. Приходится родителям самим сочинять учебники и придумывать задачки. Занятия с ребенком должны быть ежедневными и постоянными. Так что в этом отношении домашнее обучение свободы никому не дает. Как раз наоборот – это большой и утомительный родительский труд. Но он радостный, потому что успехи ребенка – это и твое достижение. Ни для кого не секрет, что до школы ребенок – индивидуальность. Все рисуют, все поют, пробуют сочинять стихи, все очень верят в себя. И все это кончается, как только он идет в школу. Сразу начинает сомневаться: хороший он или не очень, способный или нет? Почему? Там, в классе, ребенок постоянно вынужден сравнивать себя с другими детьми, такими же первоклассниками, как и он. А способ оценки тривиальный: один, два, три, четыре, пять. Все. И он перестает рисовать, лепить, петь и сочинять стихи, превращается в обычного стандартного школьника. Школа маленького ребенка ломает, и очень быстро. Поэтому есть большой смысл, чтобы отдавать школе ребенка не в 6–7 лет, а старше, лет в 12–13, когда он уже покрепче, уже более или менее сложившаяся индивидуальность, цельная натура. Ребенок, прошедший домашнюю школу, гораздо лучше знает себя. Ему проще сделать тот важнейший в жизни выбор, что определит и сферу его будущей учебы в вузе, и профессию – весь комплекс проблем, что объединяется словами “самоопределение личности”. Видно, в каких-то врожденных, глубинных программах у ребенка записано: искать себя. И если его оставить жить по-своему, он будет искать себя, пробовать делать все, что только можно. Дома же, согласимся, можно гораздо больше, чем в школе. Хотя, правда, до сих пор встречаются родители, желающие сделать из ребенка нечто вроде циркового номера для гостей. Да, они много занимаются со своим “чудом”, причем с самых ранних лет. Обычно они – большие сторонники раннего развития способностей. Только вот очень уж узок круг этих занятий: раннее чтение, механическая память – и плавать раньше, чем ходить. Потом вундеркинды вырастают, и остальные дети их догоняют. Выясняется, что их природные-то способности не там зарыты. Но если ребенок не средство для самоутверждения родителей, тогда в домашней школе он сможет перепробовать очень многие виды деятельности и понять, к чему склоняется его душа. Чтобы создать нормальные деловые и добрые учебные отношения между учителем-родителем и учеником-ребенком, нужно решить немало проблем. Домашняя школа – совсем не идиллия. Никаких волшебно возникающих вундеркиндов не бывает. Все получается трудом и умением. И не со всем родители в домашних школах справляются. Если старшие, например, плохо знают иностранный язык, то ребенка никто не научит, разве что репетитор. Наиболее удачным поэтому было бы сотрудничество обычной школы с домашней. Ребенок мог бы приходить в школу на час-два, и притом не каждый день, чтобы учить те уроки, где родители слабоваты. Ему необходимо общение с друзьями. В многодетной семье проблема общения не так остра, а если малыш растет один, домашняя школа грозит превратиться в клетку для одинокого птенца. О домашней школе известно сейчас гораздо больше, даже чем десять лет назад. Главное доказано – она возможна! И все-таки домашняя школа – это нечто пока малопонятное. Белое пятно на педагогической карте. И оно притягивает первооткрывателей. Вряд ли многие смогли бы стать директорами школ, а тут вы и директор, и учитель, и родители в одном лице.
Домашняя школа. Этим словосочетанием мало кого удивишь теперь. По разным причинам детей в школу все чаще не отдают. Иногда из-за болезни, а бывает, богатые родители, следуя старинным образцам, нанимают гувернеров и репетиторов. Многие, кто так поступил, потом говорят: именно в домашней школе мы поняли, что такое настоящая педагогика сотрудничества. Ведь нет ничего более естественного и исконно существующего, чем семейные, родовые отношения взрослых и детей.
Елена ХИЛТУНЕН,
Евгений Беляков,
Елена ЛИТВЯК,
Мария БАРАБАШ

 

[Танюша_]

romsvetlana,
как всё утрировано и передёрнуто, а ещё жалко тех людей, кто такое пишет, ибо их система прогнула и поломала и они боятся её, как огня. Жалко, что не ищут нормальные школы с нормальными учителями, плюс домашние занятия и поддержка детей родителями, а боятся и прячутся, прикрывшись красивыми словами о домашнем обучении и страшными рассказами о школе.
ИМХО. все те минусы, которые описаны здесь - это демонстрация неспособности родителей поддержать ребёнка в сколь-либо трудной или щекотливой ситуации вне квартире и в отсутствии взрослых.
При этом, я абсолютно не противник домашнего образования, как такового

 

[Светик]

Моя классная руководитель любили повторять: 8 часов уроки в школе, 8 часов уроки дома - по часу на каждый предмет, 8 часов - сон. и времени на глупости не будет.
А мы ее каждый раз спрашивали: а жить то когда?