О работе и жизни....
- Автор темы Ginger
- Дата начала
- Статус
Igra, да только я лично не понимаю, зачем ее всю осваивать на 10 баллов. Например я отдаю себе отчет что в жизни бы я не училась на АМ ФПМИ БГУ если бы я поступала сегодня. С необходимостью иметь средний балл под 90 и русский сдать больше 70.
Зубрили, конспектировали?
Банально конечно, но препод очень много значит. Жаль, что у нас нельзя преподов и курсы выбирать.
Тасана, как там Болонский процесс? Будут подвижки в обозримом?
Ровно так же *наверное плотнее парты стояли) - сейчас это 30 гимназия, в журнале точно строчек не хватало. Моя первая учительница, кстати, работает до сих пор, завсегдатай этого форума
и ее ученики и сейчас успешно выпускаются и поступают (в другой гимназии работает она). Хорошо нас учили, кстати... и английский был с первого класса.
имя-как-имя
Well-known member
Были бы филологом, может, слышали бы про ирониюЭто ваши слова, не мои
.
Не знаю... для нас, конкретно для сферы искусства Болонский процесс если не зло (хотя я склоняюсь к этому), то как минимум очень сомнительное мероприятие.
Тю... в 1995 я уже год была преподом вуза
, так что ты молодуха Igra, так проходной 360 (это даже если по профильным физике и математике 100) остальными надо 160 как-то набрать. А я не осваивала, математику с физикой осваивала в огромных количествах - остальное по остаточному принципу, чтоб не 3)
распрямила плечи, перекинула косу через плечо, гордо задрала подбородок и пошла походкой от бедра.
Почему?
Если кратко, то... Болонская система предусматривает стандартизацию образовательного процесса, то есть инженера должны готовить по одним программам и планам везде. И, возможно, это правильно. То есть студент поучился в одном месте, поехал в другое и спокойно встроился в их систему, потому что она ровно такая же. В искусстве фактически индивидуальное обучение и система мастерских, то есть каждый мастер готовит каждого ученика немного иначе. то есть Болонский процесс это такое поточное производство, а образование в сфере искусства это... ну ручная работа (без сравнительных категорий). Кроме того, в таких видах искусства как театральное, наше и некоторых других, важен не только индивидуальный подход, но и тот коллектив, в котором каждый отдельный студент учится. Например, на актерские курсы не берут, условно говоря, 10 героинь и 10 героев-любовников, потому что это бесперспективняк, курс подбирают, например, исходя из распределения ролей к "Горю от ума", то есть если героиня, то 1-2, если субретка, то 1-2, а н 12, такая же история с другими. И мастер рассчитывает программу исходя из того, какой "материал" он набрал, он определяет, какие учебные спектакли делать и пр. и пр., если он не будет знать, кто у него будет учиться в этом семестре, а кто в другом... ну это сложно (если вообще реально).
У музыкантов тоже.. да, у них очень много индивидуальных занятий (с чем проблема в Болонском процессе, потому что он предусматривает большую долю самостоятельной работы, но в искусстве излишней самостоятельной работой можно и навредить), но у них есть и оркестр и научиться работать в оркестре это очень важно, а... ну уехали, например, все альты, но приехало учиться много контрабасов, что делать? Состав симфонического оркестра невозможно изменить глобально, в результате без альтов и контрабасы не научаться нормально играть.
Ну это если ооочень кратко.
Кстати, многие вузы искусства в Европе как-бы не в Болонском процессе.
Тасана, интересно, спасибо.
Может у нас тоже обратят на это внимание?
вот мне кажется, у нас этого сильно не хватает. Какая-то детскость излишняя еще школьная присутствует у студентов. Сужу по своему потоку. И учились вроде бы неплохо все, местами даже очень хорошо, но была бы нацеленность на учебу, в разы больше бы получилось. Может школу на продлить на год. Или отчислять смелее.
- Статус