Школьный возраст
- Автор темы kmn
- Дата начала
Все правильно
Но согласитесь, от хорошего почерка вреда нет, только плюсы.... Так почему бы к этому не стремиться, хотябы теоретически для начала
)))
Да я и не спорю, но я также как и Танюша не вижу таких уж плюсов от хорошего почерка. Признайтесь - давно ли Вы писали письма (ну рукой)? Я вот не пишу их от руки. Тогда какие плюсы? Ну и стремиться есть стооолько к чему, что пеочерк в этом ряду стоит на последнем месте.
Кстати, единственная "мелкая моторика", которая у меня развита очень хорошо - это слепой метод печати с высокой скоростью. Вот этому я бы уделила гораздо бОльшее внимание, чем безотрывному письму (как вспомню, так вздрогну).
Вот скажите - Вам понадобилось в жизни безотрывное письмо?
Упала. :swoon:
Тасана, ну ты дала!!! Ты не ў курсе, што ігра на ф-на - гэта самая што ні ёсць маторыка? І якраз раяць вучыць ігры на ф-но дзяцей, у якіх ёсць праблемы. Параўнала, млін! "А" напісаць і гаммы сыграць.
)Увогуле пра маторыку мы з табой размаўлялі, як памятаю.) Яшчэ раз скажу.
Ты блыташ прычыну і вынік. Добрая праца мозга не роўна добры почарк, як і добры почарк і ўменне шыць не роўна добры мозг. Але! Пры праблемах з мозгам і агульных праблемах развіцця дзіцяці, работа над маторыкай - шанец праблему калі не рашыць, то палепшыць. Разумееш? Не болей за тое.
У мяне почарк быў неблагі, ф-но аддзена больш за 20 год жыцця. Але шыць я не ўмею і ненавіджу, тое ж з вязаннем і іншым макраме.
На мозг збольшага не скарджуся.
Але сувязі паміж почаркам і мозгам у сябе не назіраю. )))))
Па-мойму, гэта не столькі маторыка, асабліва, калі мы пра дарослага чэла вядзем, а навык, які табе ў жыцці прыйшоўся.
Вось!!! І настаўніца нашая сказала тое ж.
То бок задача: каб літары адрозніваліся, і каб незанадта намазана было - каб рэальна было напісанае прачытаць.
Астатняе - блазнота. (блажь)
)Кьяра, слушай, я с тобой не спорю Просто у Моцарта почерк был плохой
Я ничего особо не путаю, я просто не вижу необходимости, впрочем также как и ты мучить ребенка из-за почерка. А каким другим словом кроме "мучение" можно назвать высказывание учительницы, что за плохой почерк будет зачеркиваться вся работа (и скорее всего надо будет переписывать) И уж эти заявки учительницы, что по почерку определяют характер... в таком случае по почерку по моему Лёхе плачет колония для несовершеннолетних (т.т.т.).
В общем в рамках работы над собой, я признаЮ, что дура была - зря издевалась над собственным ребенком - может отцепилась бы и не чесался бы он с каждым началом нового учебного года. Вот у моей подруги тоже ребнок такой как Лёха. уж как они не бились с этим почерком - всё без толку - ничё, в Швейцарии, где он сейчас учится по этому поводу не парятся.
Эх, жаль не была я на форуме в пору Лёшкиной начальной школы
Кьяра, тебя учили писать безотрывно?
Скажи честно - ты пишешь ровненько так, как в прописях было и не отрывая ручку от бумаги? А ведь сколько времени было на это потрачено!
Просто у Моцарта почерк был плохой Я ничего особо не путаю, я просто не вижу необходимости, впрочем также как и ты мучить ребенка из-за почерка. А каким другим словом кроме "мучение" можно назвать высказывание учительницы, что за плохой почерк будет зачеркиваться вся работа (и скорее всего надо будет переписывать) И уж эти заявки учительницы, что по почерку определяют характер... в таком случае по почерку по моему Лёхе плачет колония для несовершеннолетних (т.т.т.)
.В общем в рамках работы над собой, я признаЮ, что дура была - зря издевалась над собственным ребенком - может отцепилась бы и не чесался бы он с каждым началом нового учебного года. Вот у моей подруги тоже ребнок такой как Лёха. уж как они не бились с этим почерком - всё без толку - ничё, в Швейцарии, где он сейчас учится по этому поводу не парятся.
Золотые слова!
Эх, жаль не была я на форуме в пору Лёшкиной начальной школы
Кьяра, тебя учили писать безотрывно?
Скажи честно - ты пишешь ровненько так, как в прописях было и не отрывая ручку от бумаги? А ведь сколько времени было на это потрачено!
Вельмі паказальна. ) Кепскі почарк не роўна кепская маторыка. Пра гэта ж гаворка.
Ну што ж так у лоб. Сапраўды ёсць нейкія даследванні, якія знаходзяць сувязь паміж пэўнымі асаблівасцямі почарку (уверх, уніз цягнуцца літары, размашыста, дробна і г.д.) і рысамі х-ру. Але пра прыгажосць, акуратнасць, роўнасць і неадрыўнае пісьмо там не вядзецца ні разу.) Таму настаўніца ці сама не "рюхает" у гэтым, ці свядома падмяняе паняцці.)Почарк у школе патрабуюць не для развіцця маторыкі -варта гэта разумець, а ў межах барацьбы за "каб прыгожа было". Гэта істотна розныя рэчы. З гэтай жа мэтай месцамі тэлекі вешаюць ці так званыя праекты рыхтуюць. Ну, разумееш, думаю.
Я са сваімі не паруся. Ні за прыгажосць ні за мегачысціню. І ўжо дакладна ў нас няма і не будзе (прынцыпова!) чарнавікоў. Хаця днямі ў маёй (1 кл) прагучала: маўляў, мне патрэбны чарнавік (я так і не дабілася: настаўніца сказала, ці яна па прыкладзе іншых дзяцей гэта прыдумала). Я сказала - як хочаш. Але я сэнсу не бачу. Карацей, парыў знік
, бо і ў сшытку-та пасля 20-ці спробаў дайсці да пісьмовага стала пішацца. Але, што праўда, за 3 хвіліны.) І што зноў жа праўда, з выпраўленнямі штораз. Ну і хай сабе. Памылак -та няма.)пс. а! і калі кажуць, што дзецям, у якіх маторыка добра развітая, пісаць прасцей, і маторыкай да школы таму трэба займацца, маецца на ўвазе, што яны не прыгожа і акуратна пісаць будуць, а што гэта не будзе іх напружваць, што яны не так будуць ад пісаніны стамляцца.
А не "добрая маторыка=прыгожы почарк=добры мозг".
А адчуванне, што менавіта такі ланцужок месцамі будуецца. )))))
Всё, не буду с тобой спорить по поводу почерка - нет между нами противоречий.
Мои посты касались прямых цитат "По почерку определяется характер!" (ну не криминалист же учительница) и "если почерк начал портиться, то родители должны насторожиться - это меняется характер"
Спрошу - а ты против черновиков на всех предметах?
Я просто не представляю как некоторые предметы делать без черновика.
Мои посты касались прямых цитат "По почерку определяется характер!" (ну не криминалист же учительница) и "если почерк начал портиться, то родители должны насторожиться - это меняется характер"
Спрошу - а ты против черновиков на всех предметах?
Я просто не представляю как некоторые предметы делать без черновика.
Разве в саду не так? Тоже режим и тоже система.
Тасана, мы ж не спрачаемся. ) Мы размаўляем.)
Проста я добра памятаю, як у маё дзяцінства ў падоўжанцы (а падоўжанка ў нас была абавязковая ) з усяго класа, бадай, толькі я, ну можа яшчэ якіх пара чалавек пісалі ўрокі ў сшытак адразу непасрэдна. Усе астатнія спачатку тое ж, як мае быць, пісалі ў чарнавік, а потым, калі настаўніца праверыць - у сшытак.
У маёй старэйшай у падоўжанцы - амаль тая ж сістэма. Дзеці робяць на чарнавік, а потым дома пішуць начыста.
У 1-м класе гэта азначае, што прыкладам, сказ, які трэба перапісаць з буквара, спачатку пішуць недзе там на аркушыку, а потым у сшытку. Разумееш, думаю.
Ну і я ўжо не кажу пра безліч дадаткова раздрукаваных і набытых пропісаў з кручкамі і элементамі літар, а потым і самім літарамі, якія бацькі набываюць, каб дзіця трэніравалася.
Ясна, што калі дзець піша сачыненне, то гэта нельга адразу ў сшытак. Тут чарнавога варыянта я не выключаю, безумоўна.)
Ну ці схемку якую па мат-цы намаляваць, каб задачку лепей уявіць, ці растлумачыць. )
Гэта пра нашае дзяцінства гаворка.
І як сказала настаўніца, дзяцей проста вучаць правільна літары паміж сабой злучаць. А то хтосьці так "о" з "м" ці "п", прыкладам, злучае, што ў выніку дадатковая "палачка" з'яўляецца, якая цалкам лагічна потым настаўнікам. як "а" замест "о" чытаецца.
мы ж не спрачаемся. ) Мы размаўляем.)Можа мы крыху пра рознае...
Проста я добра памятаю, як у маё дзяцінства ў падоўжанцы (а падоўжанка ў нас была абавязковая
) з усяго класа, бадай, толькі я, ну можа яшчэ якіх пара чалавек пісалі ўрокі ў сшытак адразу непасрэдна. Усе астатнія спачатку тое ж, як мае быць, пісалі ў чарнавік, а потым, калі настаўніца праверыць - у сшытак. У маёй старэйшай у падоўжанцы - амаль тая ж сістэма. Дзеці робяць на чарнавік, а потым дома пішуць начыста.
У 1-м класе гэта азначае, што прыкладам, сказ, які трэба перапісаць з буквара, спачатку пішуць недзе там на аркушыку, а потым у сшытку. Разумееш, думаю.
Ну і я ўжо не кажу пра безліч дадаткова раздрукаваных і набытых пропісаў з кручкамі і элементамі літар, а потым і самім літарамі, якія бацькі набываюць, каб дзіця трэніравалася.
Ясна, што калі дзець піша сачыненне, то гэта нельга адразу ў сшытак. Тут чарнавога варыянта я не выключаю, безумоўна.)
Ну ці схемку якую па мат-цы намаляваць, каб задачку лепей уявіць, ці растлумачыць. )
А яно і не з'яўляецца сёння безадрыўным. )))
Гэта пра нашае дзяцінства гаворка.
І як сказала настаўніца, дзяцей проста вучаць правільна літары паміж сабой злучаць. А то хтосьці так "о" з "м" ці "п", прыкладам, злучае, што ў выніку дадатковая "палачка" з'яўляецца, якая цалкам лагічна потым настаўнікам. як "а" замест "о" чытаецца.
Нас учили в первом классе писать слитно и сейчас этому тоже учат, но суть была не в том, чтобы напучить слитно, а в том, чтоб правильно соединять.
К тому же есть споры и относительно того, что неотрывая руки пишешь быстрее.
Оценки всегда снижались за неакуратность в тетради и непонятность почерка или непонятность вообще всего, некоторые ж еще могут и так все изобразить, что не найти, где решение, а где ответ....
Ну а красивый почерк - это просто приятное дополнение. Мне очень нравится, когда люди красиво пишут и я в какой-то степени комплексую, что так не умею. Понятно, что мне это жизнь не портит и на мозг мой не влияет, но тем не менее...
К тому же есть споры и относительно того, что неотрывая руки пишешь быстрее.
Оценки всегда снижались за неакуратность в тетради и непонятность почерка или непонятность вообще всего, некоторые ж еще могут и так все изобразить, что не найти, где решение, а где ответ....
Ну а красивый почерк - это просто приятное дополнение. Мне очень нравится, когда люди красиво пишут и я в какой-то степени комплексую, что так не умею
. Понятно, что мне это жизнь не портит и на мозг мой не влияет, но тем не менее...Скажам, я добра памятаю, як нам (мне) ў 1-м класе гаварылася: руку не адрываць! Хаця дапускаю, што і тады былі перагібы на месцах.
Сёння адкрыта кажацца: не адрываць не абавязкова.
Плюс, я гляджу нават па літары "А" - яна пішацца адрыўна. Мы (я) пісалі безадрыўна. Іншы варыянт напісання сёння вялікага А.
Тое ж з "а" маленькай. Сёння яна пішацца знізу як бы, да атрымання "о", а потым фактычна асобна, зверху і справа дапісваецца палачка (кручок хутчэй). Мы пісалі толькі зверху (з правай верхняй часткі "о"). Думаю, тыя, хто пісаў, як я, разумеюць. пра што я.
З чаго і раблю высновы, што як такога безадрыўнага пісьма сёння няма. Хаця так, гэта і не ангельская. Там усё асобна пішацца, як я зразумела. (дзець у 3-м класе друкуе фактычна, а не пропісам піша. Гэта часова? ці нармальная практыка для ангельскай мовы? я проста не ў курсе)
Девочки верно написали - про о и а, а если не понять в диктанте, что это
И да простят меня врачи, но я ненавижу получать от них рецепты, тк чтобы прочитать, то что там написано, у меня иногда уходит полчаса, на это тоже, как ни странно жалко тратить время )), хоть и врач может быть мега и уважаешь его, но вот убила бы....
Кьяра, Честно говоря про слитность я мало вникаю, учат не так как нас (меня), но во многом похоже.
Себя помню - я просто не любила прописи, мне все равно было слитно, раздельно - у меня не получалось ( хотя недавно спецом пересматривала, так оч даже норм, мне казалось хуже)) )
А вот ребенок любит прописи, ей в кайф, ну и почерк получше моего, но у нее и маторика другая и в творчестве она меня преуспевает и ее эти моменты столько не напрягают, сколько напрягали меня
А в школу мы обе в одном возрасте пошли)), обе зимние
И отношение в целом к школе разное, но в некоторых вещах похожи
И себя я в 7 лет не представляю в первом классе, не смотря на некоторые пройденные тогда трудности ))))
И да простят меня врачи, но я ненавижу получать от них рецепты, тк чтобы прочитать, то что там написано, у меня иногда уходит полчаса
, на это тоже, как ни странно жалко тратить время )), хоть и врач может быть мега и уважаешь его, но вот убила бы....Кьяра, Честно говоря про слитность я мало вникаю, учат не так как нас (меня), но во многом похоже.
Себя помню - я просто не любила прописи, мне все равно было слитно, раздельно - у меня не получалось ( хотя недавно спецом пересматривала, так оч даже норм, мне казалось хуже
)) )А вот ребенок любит прописи, ей в кайф, ну и почерк получше моего, но у нее и маторика другая и в творчестве она меня преуспевает и ее эти моменты столько не напрягают, сколько напрягали меня
А в школу мы обе в одном возрасте пошли
)), обе зимние И отношение в целом к школе разное, но в некоторых вещах похожи
И себя я в 7 лет не представляю в первом классе, не смотря на некоторые пройденные тогда трудности ))))
Последнее редактирование:
Есть официальный список,у нас его вывесили для медотвода. Но там, я ж говорю, оч серьёзные причины.
А так...пишите заявление.
И всем в руки квиточки мат помощь саду
с недвусмысленным намёком. При том не факт что группа будет в этом саду.Да...
Гэта вельмі проста.
Не складаней, чым, скажам, нашым мамам уявіць сябе ў 11-м класе.)
вы о чем??? Проблема была - отсутствие у ребенка желания учиться, а сейчас оно есть. Оценки во втором классе не ставят, а она из второго уходила.
Вообще эту ситуацию привела здесь, как пример, когда ре сильно передержали.
Люди, а вот скажите - хоть кто-то пишет именно так, как его научили по прописям?
Я как-то заметила - чем больший объем рукописного текста нужно выдать в наиболее краткие сроки - тем хуже становится у человека почерк.
Почерк научного руководителя моего мужа - академика, мы с мужем расшифровывали два дня одну страницу. У нашего поколения остается еще шанс сохранить хоть какой-то почерк, потому что уже не так много писать надо.
Посмотрела бы я на Ваш почерк, если бы Вам приходилось столько писать.
Я как-то заметила - чем больший объем рукописного текста нужно выдать в наиболее краткие сроки - тем хуже становится у человека почерк.
Почерк научного руководителя моего мужа - академика, мы с мужем расшифровывали два дня одну страницу. У нашего поколения остается еще шанс сохранить хоть какой-то почерк, потому что уже не так много писать надо.