Математика в школе!

[Senya]

имя-как-имя, спасибо! я такого не знала, а ребенок с такими задачами сталкивался и искал варианты решения практическим путем.

 

[имя-как-имя]

Senya, ооо, я тоже с практикой в анамнезе. На спор с подружкой в детстве упорно и настойчиво искала решение для 1-го варианта несколько недель )).

 

[Лучик]

Развлекалка

 

[имя-как-имя]

23, если я правильно понимаю 2 последние звезды.

 

[Irinka-22]

40
4+3*12

 

[Senya]

Лучик, 50

 

[имя-как-имя]

40
4+3*12

Нет

3+2х10

 

[Катя_Катина]

Irinka-22, обратите внимание на время...

 

[Senya]

Вот это я лопухнулась))) надо заново в первый класс)))

 

[Irinka-22]

Irinka-22, обратите внимание на время...

класс, понимала, что где-то подвох.

 

[имя-как-имя]

Irinka-22, обратите внимание на время...

И вентиляторы разные, и звезды
У меня были сомнения, читать ли 2 последние звезды как 5+5 или как 55.

 

[Senya]

А я порядок действий забыла)))

 

[birch]

3+2*10 ( или 55)

 

[katie-1]

Никогда не думала, что уже во втором классе мне потребуется помощь в решении задачи. Я уже знаю, что в начальной школе имеет значение 2*3 или 3*2 в зависимости от того Что берешь Сколько раз. Но с вычитанием сложением у меня непонятки. Задача : В актовом зале 100 посадочных мест. Сначала свои места заняли 30 зрителей. Потом ещё столько же. Сколько свободных мест осталось? Ребёнок решил 100-30-30=40. Красной ручкой исправлено на 100-(30+30)= 40. Оценок им не ставят, но на шкале оценивания отметка посередине. Т.е. решение сына принято как ошибочное, а не ещё один возможный вариант. И я бы ещё поняла, если бы задача была сформулирована : пришли 30 зрителей, потом ещё столько же. Сколько мест осталось в зале, если всего их 100? Но...
Помогите разобраться...

 

[имя-как-имя]

katie-1, я не знаю, чем ваш вариант нехорош. По мне вполне имеет право на существование.
По действиям скорее решала бы не отнимая последовательно занятые сначала и потом места, а складывая занятые, потом отнимая полученную сумму. Видимо, так и рассуждала учительница, записывая выражение. Но и ваш вариант мне видится логичным.
Послушала бы мнение учителя.

 

[k_ja_ra]

Ребёнок решил 100-30-30=40. Красной ручкой исправлено на 100-(30+30)= 40.

маіх вучылі афармляць па дзеяннях. Прычым вельмі доўгі час. Па-мойму, да 5 класа дакладна. То бок так:
1) 100-30=70
2)70-30=40
ці
1) 30+30=60
2)100-60=40
а так - само сабой, гэта проста два варыянты рашэння. Хай дзіця ўдакладніць, чаму яго рашэнне выправілі чырвоным. З пытаннямі трэба разбірацца.)

 

[Mahima]

По действиям скорее решала бы не отнимая последовательно занятые сначала и потом места,

а я бы так и отнимала последовательно - сначала 30, потом еще 30. Не вижу причин считать этот вариант неверным.

 

[katia-ka]

katie-1, а яны ўжо праходзілі спосаб " рашэньне задач метадам састаўленьня выражэньня"?

 

[имя-как-имя]

katia-ka, а это вообще проходят? В смысле должны проходить? Когда? Это метод? Я думала, это один из способов записи решения. Моя записывает в том числе и так.

А само решение katie-1 тебе кажется правильным или ошибочным?

 

[katia-ka]

UPD Паглядзела календарна-тэматычнае планаваньне. У іх як раз зараз гэтая тэма цягнецца. Таму патлумачыць выпраўленьне настаўніцы я магу тым, што дзецям тлумачыўся спосаб рашэньня задач праз складаньне выражэньня. І менавіта на замацаваньне гэтага навыка было накіравана дз. Ваша дзіця рашыла інакш. Таму і выпраўленьне.

имя-как-имя, праходзяць. Як раз у 2 класе, як высьветлілася) я проста ўжо дакладна ня памятала, калі гэта адбываецца.
Спачатку іх вучаць рашаць у два дзеяньня, потым яны праходзяць парадак дзеяньня ў дужках і без іх, а потым рашэньне састаўной задачы выразам.
Як раз другі урок 3 чвэрці прысьвечаны гэтаму.