Математика в школе!
- Автор темы Alessika
- Дата начала
- Статус
Imagination
Active member
Сразу начну с просьбы к модераторам: может переименуем тему в просто "математика в школе"?
А теперь задачка.
Известно что a,b,c,d,k --простые числа
Найдите НОД ((a*b*c*d); (b*d*k));
До конца не могу понять... Что-то я не помню, похоже...
А теперь задачка.
Известно что a,b,c,d,k --простые числа
Найдите НОД ((a*b*c*d); (b*d*k));
До конца не могу понять... Что-то я не помню, похоже...
Нод=наибольший общий делитель.
Поскольку числа ПРОСТЫЕ, то ни у кого из сомножителей делителей нет.
(а иначе все могло бы быть куда как печальнее)
Значит НоД есть наиболее длинная цепочка сомножителей, которую можно выбрать и из правой и из левой части.
те все те сомножители, которые есть и справа и слева.
Imagination
Active member
Этот пример только сразу выглядит так страшно. Вспомнив правила, я тоже догадалась... 
Есть еще то же с НОК
числа m,n,k,t,p -- простые числа
найти НОК ((m*n*k); (m*t))
НОК=m*n*k*t
правильно?
Есть еще то же с НОК
числа m,n,k,t,p -- простые числа
найти НОК ((m*n*k); (m*t))
НОК=m*n*k*t
правильно?
натка, садитесь с ребенком и решайте Петерсона 2 класс. Там не очень сложно на самом деле.
Если самой трудно какую задачу разобрать, поспрашивайте тут.
Ответы можно в инете найти конечно, хотя бы тут навскидку.
http://gdz-matem.narod.ru/books/matematika_2_peterson_2010_2011.html
Если самой трудно какую задачу разобрать, поспрашивайте тут.
Ответы можно в инете найти конечно, хотя бы тут навскидку.
http://gdz-matem.narod.ru/books/matematika_2_peterson_2010_2011.html
Катя_Катина
Well-known member
натка, во-первых, поздравляю . Программа реально хорошая для детей. Но требует работы учителя и помощи родителей.
На книжной ярмарке продаются рабочие тетради, сборники контрольных и методички для учителя. На мой взгляд, в тетради все понятно. Если что-то непонятно - спрашивайте тут - поможем-объясним.
Я бы начала с тетради 1 класса с дитем заниматься дома дополнительно. не обязательно решать и делать все подряд, но базу накопить оттуда. Реально пару уроков на расслабоне делать, если сильно не упираться.
А что учитель говорит?
. Программа реально хорошая для детей. Но требует работы учителя и помощи родителей.На книжной ярмарке продаются рабочие тетради, сборники контрольных и методички для учителя. На мой взгляд, в тетради все понятно. Если что-то непонятно - спрашивайте тут - поможем-объясним.
Я бы начала с тетради 1 класса с дитем заниматься дома дополнительно. не обязательно решать и делать все подряд, но базу накопить оттуда. Реально пару уроков на расслабоне делать, если сильно не упираться.
А что учитель говорит?
kolesnikova
New member
натка, а разве сейчас официально разрешают по этой системе работать. Мы с сыном (тоже 2-й класс) сами занимаемся по Петерсон. Но там нет ничего сложного - мы уже за 3-й класс взялись. Мало отличается от учебника Чеботаревской, по мне Чеботаревская сложнее - она нахватала из разных систем и задач и примеров и всунула в учебник. А Петерсон постепенно материал вводит - совершенно он примитивным кажется, если заниматься не пропуская уроки (в смысле страницы в тетради). Ничего сложно в Петерсон не вижу ИМХО. Но возможно из-за того ,что мы еще с игралочки начинали.
ребенку купить тератди рабочие обязательно, а маме можно методичку и прочее скачать в интернете.
Последнее редактирование:
Спадарства, дапамажыце з задачкаю))) 4 клас.
Мотоциклист выехал из города в 8 ч. со скоростью 50 км/ч. В 9 часов вслед за ним выехал автомобиль со скоростью 75 км/ч. Через сколько часов автомобиль догонит мотоциклиста?
Акрамя матэматычнага(па дзеяньнях) рашэньня мяне цікавіць: Мы должны найти время, которое автомобиль затратит на движение до встречи, или общее время, т.е от начала движения первого участника движения -мотоциклиста?
Мотоциклист выехал из города в 8 ч. со скоростью 50 км/ч. В 9 часов вслед за ним выехал автомобиль со скоростью 75 км/ч. Через сколько часов автомобиль догонит мотоциклиста?
Акрамя матэматычнага(па дзеяньнях) рашэньня мяне цікавіць: Мы должны найти время, которое автомобиль затратит на движение до встречи, или общее время, т.е от начала движения первого участника движения -мотоциклиста?
Imagination
Active member
Короче -- это задача на разность скоростей и разность времен.... Они у нас были и 4-ом, и в 5-ом. Но в 5-ом ребенок начал их понимать... А в четвертом... Слава богу, что на вступительных она не попалась, а на контрольных их, похоже, не давали.
1) 9-8=1 (ч) разность времени
2) 75-50=25 (км/ч) разность скоростей
3)25*1=25 (км) разность пройденного расстояния в 1 час
4)75:25=3 (ч) время, через которое догонит
решение моего сына
Ищется время автомобилиста. Будут похожие задачи, когда они из разных населенных пунктов будут выезжать одновременно. Все то же самое...
тады чаму 3 газіны?
Аўтамабіль-та едзе 2 гадзіны.
калі што, я не спрачаюся, мне сапраўды цікава, бо спрэчка выйшла ў нас дома.
http://uztest.ru/abstracts/?idabstract=916090
Короче -- это задача на разность скоростей и разность времен.... Они у нас были и 4-ом, и в 5-ом. Но в 5-ом ребенок начал их понимать... А в четвертом... Слава богу, что на вступительных она не попалась, а на контрольных их, похоже, не давали.
1) 9-8=1 (ч) разность времени
2) 75-50=25 (км/ч) разность скоростей
3)25*1=25 (км) разность пройденного расстояния в 1 час
4)75:25=3 (ч) время, через которое догонит
решение моего сына
Ищется время автомобилиста. Будут похожие задачи, когда они из разных населенных пунктов будут выезжать одновременно. Все то же самое...
50/25=2
katia-ka, я бы так решала:
t - время мотоциклиста в точке встречи, (t-1) - время автомобилиста в точке встречи.
До точки встречи они пройдут одинаковое расстояние. Оно равно скорость*время. Тогда: t*50 = (t-1)*75
Откуда получаем t=3, (t-1)=2
t - время мотоциклиста в точке встречи, (t-1) - время автомобилиста в точке встречи.
До точки встречи они пройдут одинаковое расстояние. Оно равно скорость*время. Тогда: t*50 = (t-1)*75
Откуда получаем t=3, (t-1)=2
- Статус