да, есть такое. Для преодоления этого страха я не заставляла уголком делить сразу, а по желанию разрешала устно. Почему-то устно легче идет. Потом, когда устно быстро стал считать, ему уже легче и уголком стало. Там ведь в способе уголком самая проблема- делимое "выделить" без опыта сложновато детям.
спасибо, наверно у нас именно опыта пока недостаточно , что бы увидеть
У нас было так
у нас было так.
Если мне не изменяет память, нужно было писать 5 кг 800 г.
то есть в случае, если "одна машина весит 580 кг а вторая 460кг, сколько вместе?"
нуууууууу..... можно нечаянно точку поставить после кг
)) и тогда доколупаются до нее ))
я за такой ответ.
хутчэй за ўсё не будзе. Сэнс у тым, што дзеці спачатку прыводзяць значэнні да мінімальнай адзінкі, каб зрабіць тыя-сія арыфметычныя дзеянні, а потым, атрымаўшы вынік, вяртаюцца да максімальнай.
А ребенок может задать на экзамене вопрос и уточнить, в каких величинах писать ответ?
вот честно никогда даже таким вопросом не задавалась. Всегда считала само собой разумеющимся писать 5кг 800г
Тыя-сія дзеці не звяртаюць на велічыні ўвагі, а глядзяць адно на лічбы, у выніку маюць няправільна рэшаную задачу.) Якая сама па сабе, без гэтых розных велічынь, досыць элементарная.Можа, безумоўна. І варта гаварыць дзіцяці, каб пытацца не баялася. Не пра рашэнне, само сабой, а пра ўсё тое, што вакол яго: афармленне, у якіх велічынях, што такое "тесьма" і г.д.
. Возможно, именно про эту речь и шла. Просто сразу после экзамена оочень многие дети спрашивали у учителей надо ли было в ответе переводить. Специально потом обратили внимание на факт, что важно, чтобы верно была решена, а если конечное значение не переведено, то не страшно. А оценивали строго по разбалловке для каждого задания, вроде даже звонили в Минобр, уточняя спорные моменты (может, правда, это уже диктантов касалось...).
