- Статус
во блін, не так яе пост прачытала. Не, быццам бы не праходзілі такога.
Катя_Катина
Well-known member
дамы, не понимаю температуры дебатов.
научите ребнка давать ответ с допущениями. ВСЕ
т.е. "если прнять день за 12 часов, то ответ....
а если за 24 часа , то ...."
или "примем продолжительность месяца за ... дней и тогда ответ ...."
это нормальная практика в математике
и не только...
научите ребнка давать ответ с допущениями. ВСЕ
т.е. "если прнять день за 12 часов, то ответ....
а если за 24 часа , то ...."
или "примем продолжительность месяца за ... дней и тогда ответ ...."
это нормальная практика в математике
и не только...Катя_Катина, як гэта аформіць? Хіба дзяцей вучаць гэтаму?
У іх жа задачу зразумець - паўбяды. Асноўнае - запісаць правільна.
Я ў сваёй, прынамсі, дапушчэнняў не бачыла. Адназначныя рашэнні. Без тэкставых паведамленняў пра "еслі".
А так згодная з Вамі.
У іх жа задачу зразумець - паўбяды. Асноўнае - запісаць правільна.
Я ў сваёй, прынамсі, дапушчэнняў не бачыла. Адназначныя рашэнні. Без тэкставых паведамленняў пра "еслі".
А так згодная з Вамі.
ага... у сьвеце "клетачак" і недапушчэньня арфаграфічных памылак - самае то ў матэматыцы
))
Катя_Катина
Well-known member
главное, правильно решить... не загоняйте детей в рамки. клеточки и точечки имеют значение только в началке.
запись решения должна быть четкой и однозначной.
если ... , то .... , иначе
ну это типа в спорных случаях. их не так много на самом деле
Катя_Катина, спасибо.
Ну вот смотрите. На конкретном примере с месяцами.
Примем, что месяцы идут подряд, тогда в случае попадания двух месяцев по 30 дней и одного 31 или набора месяцев, который захватывает февраль, ответ:
....
Если два месяца по 31 день и один 30, то ....
Если берем просто абстрактный набор месяцев, куда могут попасть все три месяца по 31 дню. то...
Так? Я прошу простить за величину поста, но я вполне серьезно такое "решение" неравенства представляю с трудом в исполнении 4-классника. Как минимум, он заколебается это сочинение писать...
Почему и дебаты тут... с моей стороны во всяком случае...
Все то же устно - представляю. Письменно - нет.
Ну вот смотрите. На конкретном примере с месяцами.
Примем, что месяцы идут подряд, тогда в случае попадания двух месяцев по 30 дней и одного 31 или набора месяцев, который захватывает февраль, ответ:
....
Если два месяца по 31 день и один 30, то ....
Если берем просто абстрактный набор месяцев, куда могут попасть все три месяца по 31 дню. то...
Так? Я прошу простить за величину поста, но я вполне серьезно такое "решение" неравенства представляю с трудом в исполнении 4-классника. Как минимум, он заколебается это сочинение писать...
Почему и дебаты тут... с моей стороны во всяком случае...
Все то же устно - представляю. Письменно - нет.
Катя_Катина
Well-known member
я бы решила так:
Примем, что в среднем месяц составляет 30 дней. В таком случае ....
в данной задаче я бы больше ничего не писала. Рассматривать все частные случаи тут не имеет смысла.
В случае с днем и сутками всего два варианта. Их имеет смысл рассмотреть.
Ну так. Вы правы. Этот простой вариант после рассмотрения всех возможных тут мне в голову не пришел.))))В общем будем разбираться по мере поступления. ) Пока как-то обходились. Хотя честно скажу, я реально испытываю проблемы, если задание дитю нужно именно оформить и оно не знает, как. И тут не в клеточках дело.))) Объяснить суть - без проблем. Оформление - не ко мне.)))
я тебя люблю
)))
увы, нет.
Идиотизм заразен.
к примеру. В 8м классе снизили оценку за самостоятельные, поскольку было написано "Вариант 1", а не "1 вариант".
Причем, в дидактических материалах, которые раздала учительница, было именно так.
Такой способ ИБД. Создать систему маразматических требований, а потом отслеживать их точное выполнение. С понтом учим математике.
А то что у детей формируется условный рефлекс "Не знаю как это ПРИНЯТО записывать"=>"Не могу решить", так белого шерифа проблемы негров не волнуют.
Забиу бы! :aggressive:
kolesnikova
New member
Девочки, сейчас вотпуске решаем с ре разноуровневые задачи по Чеботаревской, там в одном задании надо обратную задачу составить и решить. Задача изначалоно такая: В авто ехало 15 детей, на остановке несколько вышло, осталось ехать 9. Сколько детей вышло. Обратной задачей будет: 1) сколько осталось? 2) сколько ехало? или 3) и 1 и 2 - являются обратными задачами. Мне кажется что только вар. 2) верный, деть утверждвает, что в классе решали подобное и были оба варианты верны как обратные.
Goldenflow
Well-known member
9 осталось как написано в условии
какая же это обратная задача
- Статус